初中数学建模思想的策略研究.doc

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1、《初中数学建模思想的策略研究》的学习反思轵城实验中学赵静通过学习《初中数学建模思想的策略研究》，我感觉我的数学课堂教学确实存在许多不足的地方。首先，我理解了数学建模思想的意义，它是一种以“问题引领、操作实践”为特征的活动型课程。学生要通过经历建模特有的过程，真实地解决一个实际问题，由此积累做数学、学数学、用数学的经验，提升对数学及其价值的认识。其设置目的是希望通过教师对数学建模有目标、有层次的教与学的设计和指导，影响学生的学习过程，改变传统的学习方式，实现激发学生自主思考，促进学生合作交流，提高学生学习兴趣，发展学生创新精神，培养学生应用意识和应用数学的能力，最终使学

2、生提升适应现代社会要求的可持续发展的素养。而我在教学中，为了升学，给学生讲的多，包办的多。创设问题情景的少，没有把自己扮演成“同事、参谋、建议者、欣赏者”。例如：数学每节课的探究活动，我总是让学生一看，从来没让学生动手操作，没让学生实践。这是我今后教学应改进的地方。其次，我明白了开展数学建模活动的重要性：首先，它可以帮助教师转变教学观，更有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在创设好的问题环境,激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上;学生的主体作用体现在问题的探索、发现、解决的深度和方式尽量由学生自主控制和完成。它体现了教学过程由以教为主到

3、以学为主的重心的转移。课堂的主活动不应都是教师的讲授,而应是学生自主的自学、讨论、调查、探索、解决问题。其次，它可以可以帮助教师转变学习观。在数学建模的实践活动中，问题环境充分敞开，教师不可能也不再是学生获取知识的惟一源泉，而且常常会无计可施，教师的指导作用更多地表现在“策略”的指导。另外，通过初中数学建模案例的学习，如：与自行车有关的问题，线路设计问题等，我懂得了开展数学建模活动的方法，例如：怎样选材，怎样选资源，怎样选内容，怎样发挥小组的功能，怎样鼓励学生提出问题、情感交流、共享成果。