2教学过程设计技能

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1、第二章教学过程设计学习内容教学任务分析教学程序设计教案撰写一、教学任务分析【技能要点】目的：明确学生完成学习任务的条件，为教师确定教学步骤、选择教学方法提供前提条件步骤：“运用逆向设问法，反复提问并回答这样的问题：学生要掌握这一水平的技能，他们预先需要获得哪些更简单的技能，一直分析到学生的原有起点为止。学生的原有起点就是任务分析的终点。”（邵瑞珍，1985）第一步：确定学生的原有基础（起点）和终点目标；第二步：分析“使能目标”；第三步：分析“支持性条件”。起点能力使能目标终点目标支持性条件是学生

2、为达到终点目标而需掌握的前提性知识技能目标是学生为掌握高一级的目标需要的学习动机、认知策略等注意事项任务分析依据不同层次的教学任务应有不同的层次（一个知识点、一堂课、一个单元、一门课程等）任务分析的终点视学生的学习基础而定使能目标之间的关系可以是递进的，也可以是并列的，或者二者兼备使能目标可能多，也可能少一节课可能需要多个任务分析，如语文学科任务分析的方式可以是过程分析、能力构成成分分析、专家—新手分析，也可以是综合分析，在教学设计中重点是过程分析【案例分析】案例1：两位数的进位加法运算技能两位

3、数的概念不需进位的两位数加法两位数与个位数的进位加法个位数的概念不需进位的个位数加法个位数的进位加法教学任务分析教学过程设计两位数进位加法法则的内化两位数进位加法的外部操作案例2：正确应用三个结构助词造句、填空和改错以正确的句法术语表示句子的主要成分能把长句缩短，使其意思不变能从长句中找出句子的三个主要成分能在简单句范围内识别完整和不完整的句子已有大量句子的感性经验，掌握大量词汇异分母分数加减法运算算理通分整数加减同分母分数加减分数性质案例3：【自主训练】画出《异分母分数加减法》的任务分析图画出

4、《神态描写训练》的任务分析图要求：1、任选一个，独立完成；2、相互交流，分析评价二、教学程序设计【技能要点】（一）课堂教学程序与策略设计的目的确定课堂教学的基本步骤，明确各步骤（环节）教与学的任务，选择确定各环节所采用的教与学的具体方式方法。具体地说，本设计要完成下列三个方面的工作：1、明确课堂教学过程“分几步”，就是规划课堂活动的进程，分析为了实现教学目标需要经过几个基本步骤；2、明确课堂活动的每一步“做什么”，厘清、分解课堂教学中学生学习的任务；3、明确课堂活动的每一步“怎么做”，设计出为完

5、成每一学习任务教师、学生分别需要采用的方式、方法和策略。（二）设计步骤与方法：1、内容模块化：在认真分析教材内容结构的基础上，将教学内容划分为几个相对独立的小单元。注意各个模块之间的关系，有递进式、和并列式，但大部分时候是两者的结合。（1）递进式起点能力→使能目标1→使能目标2→…→终点目标终点目标使能目标使能目标起点能力（2）并列式2、模块活动化即将每一个学习模块设计成课堂上教师、学生的活动。教师活动：呈示行为、对话行为、指导行为学生活动：观察，讨论，听讲，自学，思考（探索），练习，操作，体验

6、（感悟）等等（三）设计要求1、准确确定学生学习的逻辑起点教学程序设计的关键是找准学生认知结构中已有的、与新的学习内容发挥固定、粘合作用的知识点（或经验），从而实现向新的学习任务过渡。aAa'A'2、善于将学生的整体学习过程纳入课的结构人类活动的结构课的基本结构作用开始导入总体把握方向主体新授逐步达成目标结束小结深化学习结果一般课堂结构：传统的改革的组织教学创设情景，引入新知检查、复习讲授新教材启发引导，领会新知巩固新教材变式练习，巩固新知概括总结，提炼升华布置课外作业灵活应用，拓展提高启发练习总

7、结导入作业启发小结导入不同学科不同课型案例：两位数加两位数的教学3、善于立足学生的认知规律细化学习任务课的结构基本程序具体任务导入明确问题两位数加法（列出算式）主体探讨解决方法外部学生分组摆小棒求解交流摆小棒的方法教师总结摆小棒的方法内部探讨列竖式计算方法（类比摆小棒）交流列竖式计算方法教师小结列竖式计算方法结束师生概括强化教师系统总结各种方法，重点强调列竖式计算4、善于根据知识的发生形成过程有层次地设计学习活动案例：《相反数》教学过程设计基本程序教学活动创设情景导入新课要一个学生向前走5步，向

8、后走5步．如果向前为正，向前走5步，向后走5步各记作什么？观察下列数：6和－6，1/3和－1/3，7和－7，并把它们在数轴上标出．像这样的一对数在数学上把它们称为“互为相反数”（教师板出课题：相反数）启发引导领会新知上述各对数之间有什么特点？表示每对数的两个点在数轴上有什么特点？你能够写出具有上述特点的数么？5、善于根据学生特点及知识类型选择多样化的问题解决策略核心是实现学生学习方式的转变，关键是使教学过程符合学生的认知规律，目的是为学生的思考留出充足的空间。6、明确的教学指导思想是完成上述任务