中华之崛起而读书3333.doc

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1、《中华之崛起而读书》教学设计一、教材分析：　　　《为中华之崛起而读书》这篇文章是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事

2、始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情，同时引导学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。　二、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。会认并理解“崛起”。　2．有感情地朗读课文。理清课文线索，深入体会文中人物的思想感

3、情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。3.让孩子们感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、教学重难点：在阅读中体会人物的思想感情，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。　四、教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。五、教学时间：一课时教学过程（一）、创设情境，导课激趣1、同学们，你是为了什么而读书的？学生自由发言。同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给

4、一个小女孩，你知道他是谁吗？有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？引出本课主人公周恩来，生可以说说课前收集到的对周恩来的认识，学生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，第一人总理……）　加深对周恩来伟大的一生的崇敬之情。【【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】2、生齐读课题，谈谈对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思

5、，“之”是“的”的意思。　（二）、初读课文，整体感知　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（1）学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。小组内互读，检查朗读情况。（2）观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。在学生自学的基础上，师做有针对性的指导："惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构，“巡”中的撇点不能写成半圆。　2、生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。（引导生以“地点、人

6、物、事件”为线索进行概括，通过交流，理清课文结构），明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话（1~6）2、周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（7~8）3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。（根据学生回答，板书：下了车  星期天  修身课），请同学们根据老师列出的时间，再来说说课文的主要内容。3、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启

7、下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。4、通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？课文中哪些语句让你能够感受到？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。（三）、小结：通过本节课，我们对本文的主要内容都了解了，周恩来在经历了本文所写的三件事后，为什么立下了“为中华之崛起而读书”的誓言呢？下一节课我们认真的分析一下。（四

8、）、作业：1、掌握本课所学的几个生字。              2、搜集历史上说明“中华不振”的事例。 第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物