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1、有不懈追求——立志——江苏省特级教师孙双金的个案研究对孙双金的成长历程，我没有按照时间的线索对他在各个时期经历的事件进行细致详实的叙述。这一方面是因为在孙双金本人的研究报告中会涉及到；另一方面，我更希望通过以孙双金成长要素为主线立体多角度得叙述其成长经历。在我稍后的叙述中，我将以孙双金在一次访谈中提到从一名普通教师转变成专家型教师的过程中总结出的四点体会为行文线索，再以时间顺序贯穿其中，力求以一种全新视角关注、诠释他的成长意义。有不懈追求——立志孙双金的不断成长是与他有不懈追求分不开。他的追求贯穿于其求学与工作的不同阶段，并不断地向更高的目标迈进。然而，任何人的
2、成长过程都不会是一帆风顺的，每个人所处的不同境况都对其人生的发展方向和目标选择有一定的影响。孙双金独特的人生经历让他与教师这一职业结下了不解之缘。孙双金于1962年出生于江苏镇江的丹阳农村，当时他家的经济状况不是很好。他读中小学的时候正赶上文革时期，他早期的求学经历对他以后的目标选择有一种潜在的影响。他从做学生开始，就是一个深受老师和同学欢迎的人，这是由于他成绩一直很优秀且乐意帮助其他同学。读中学的时候，老师经常叫他帮着批改全班同学的作业，一些同学在课后学习上有什么问题也经常请教他，久而久之，他内心中就产生了一种做小老师的自豪感和满足感，这种感觉在他中学阶段不断
3、得到强化，已经潜移默化到他的意识深处。另外，他在与老师的交往中，一方面感知到老师有学问、有威信，在他当时所生活的农村，时时处处受人尊敬；一方面他能运用自己足够的胆量在课堂上与老师进行对话，同时能对老师的课堂教学行为进行符合自己认知水平的评价。其中发生一件事影响了孙双金以后选择做老师的信念。他是这样描述这件事的：上初中时，有一位青年女教师教我们班物理。在一次课上，她跟我们讲“作用力与反作用力”。她利用桥面与桥墩作例子试图讲清这一物理知识点。她在台前讲了老半天，我们坐在下面的同学都没有理解。当时，我们只能理解桥面会对桥墩有个向下的压力，但不能理解桥墩如何对桥面有个向
4、上的冲力。为了弄清楚这是怎么回事，我不断地向老师请教，但她又总讲不清楚，于是我跟她争论了起来，争得面红耳赤，最后把我带到教导主任那里。这件事对我触动比较大，当时我在想：物理老师为什么老讲讲不清呢？要是我以后当老师一定把课讲得清清楚楚，让每个学生都听得明明白白。这些早期的校园经历已经在孙双金的记忆里封存了二十多年，现在他跟我讲起这些往事依然历历在目。从他的话语中，我能感受到他从小就有一种对教师崇敬与羡慕的情感。这种也许是潜在的情感动机，加上当时家里经济条件的原因，促使他于1979年以当地优异的成绩考进了丹阳师范，从此迈进了理想与现实的交汇处。1981年，孙双金从丹
5、阳师范毕业留在了丹阳师范附属小学任教。他刚参加工作当小学教师时，在思想上有过一些波动，经历了一个对做教师的价值意义思考过程。八十年代初，做小学教师待遇是比较低的，孙双金所在学校教师待遇也是如此，加上他是读完高中之后考进中师的。当时他以优异的成绩考进师范时，他们班其他同学都没考上学校，等他读完两年普师之后，他的一些同学通过补习纷纷考上大学。这对他来说,心理上不免产生了低落情绪。他总是私下询问自己:我在学校里各方面表现不比我的那些同学差,他们都考上了大学,以后有更大的发展空间,而我只是一名小学老师,我能做些什么。他不时地把其他同学与自己作比较,在这比较中,除了有短暂
6、的失望外,更多的时候,激发了他内心不息的斗志。他不想落后,但又舍不得离开他心爱的教师岗位。通过自身的努力,做一名小学教师能实现自己的人生价值吗?他初为人师时,内心很迷茫,正努力找寻着自己前进的方向。在孙双金早期的目标追寻中,榜样人物的影响是不可忽视的。特别是当一个人正徘徊于人生的十2字路口,既不知道选择往哪条路走下去,又不知道等走到路的尽头会是怎样时,他这时迫切希望能获得别人的指点。可以毫不夸张地说,前苏联教育家苏霍姆林斯基的生平著作及其教育思想影响了孙双金整个的人生价值观。他在一次访谈中与我讲道:“我后来在思想上的转变,把教师当成我一项终身的事业,是看了苏霍姆
7、林斯基的著作之后才做出的决定。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书对我影响比较大，我反复看了好几遍。苏霍姆林斯基讲做老师要看几类书：本专业的书，教育学、心理学方面的书，伟大人物的传记。因此，我看文学、教育学、心理学的书，看名人的传记。从名人的传记里，我汲取了很多的东西。每个名人都有不懈的追求，有个伟大的目标在召唤着他。当他自己回首往事的时候，不觉得自己碌碌无为。要给社会、给人生、给后人留下点什么，这是我从中获得的启示。”学校里有位青年教师在与我交谈中也提到苏霍姆林斯基对孙双金成长的影响，“他很深入地学习研究了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这增加了他的理论
8、功底。同时，通过这样的学
