《赤壁赋》教案_1

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1、《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案教学目标1、体会景、情、理交融的特点。2、感悟语言运用的妙处。3、学习古人豁达乐观的精神。4、熟读并背诵。教学重点1、学习和积累有关言实词和虚词的知识及特殊用法。2、体会景、情、理三者内在的联系。3、了解作者运笔自然，辞优美的写作特色。教学时二时教学过程第一时一、导入：前面我们学过苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，说他是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远。他又是唐宋八大家之一《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案教学目标1、体会景、情、理交融的特点。2、感悟语言运用的妙处。3、学习古人豁达乐观的精神。4、熟读并背诵。教

2、学重点1、学习和积累有关言实词和虚词的知识及特殊用法。2、体会景、情、理三者内在的联系。3、了解作者运笔自然，辞优美的写作特色。教学时二时教学过程第一时一、导入：前面我们学过苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，说他是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远。他又是唐宋八大家之一《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案教学目标1、体会景、情、理交融的特点。2、感悟语言运用的妙处。3、学习古人豁达乐观的精神。4、熟读并背诵。教学重点1、学习和积累有关言实词和虚词的知识及特殊用法。2、体会景、情、理三者内在的联系。3、了解作者运笔自然，辞优美的写作特色。教学时二

3、时教学过程第一时一、导入：前面我们学过苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，说他是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远。他又是唐宋八大家之一。他的散：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏擅天下”的美誉。他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年一直脍炙人口。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗？在我们本的封面。所以说苏轼是位少见的旷世奇才。我们今天又学习他的流传千古的佳作——《赤壁赋》二．作者背景及体简介：写作背景1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常赤壁

4、矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国学艺术史上有着深远的影响作者简介“一门三父子，娥眉共比高。”苏轼（1037－1101），北宋学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉（今属四川）人。苏轼与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗

5、、词、、书、画、艺理论均有独到成就。其汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。著名的诗词有《念奴娇赤壁怀古》《江城子（十年生死两茫茫）》《水调歌头（明月几时有）》《赤壁赋》等。著有《东坡乐府》。我们的所选是他的《前赤壁赋》。体《赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。《赋》着力于铺陈事物，较多地选用散化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古运动影响下，赋又出现了散化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散式的清新流畅

6、的气势，叫做赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是赋的佳作。三．教师配乐朗诵全，要求听准字音，听出节奏，找出中押韵的韵脚，听教师对感情变化的处理。四．朗读，疏通字词，注意特殊用法及句式五．整体感知：本表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？１．苏轼力图排遣政治打击而带的苦闷从而听任自然，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上．2感情变化过程：乐－悲－乐先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物

7、的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。六．学习第一段（先诵读，再思考，有所理解后再读，力争内背诵。后面的段落同）思考：（1）第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。（2）本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮

8、美酒、咏诗确、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。七．学习第二段思考