水能溶解一些物质(2).doc

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1、《水能溶解一些物质》反思性说课设计各位领导，各位老师：下午好！今天我反思性说课的内容《水能溶解一些物质》。下面我将结合我的课堂教学实践、课后研讨，并经过自己认真的分析和思考之后，将本课的反思性说课进行说明：溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。所以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。教材分析：本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。在这一课中，学生们要运用观察和比

2、较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。通过过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。学情分析四年级学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或者盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象，学生都见过，甚至亲手做过。一部分学生也知道“溶解”一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚什么是溶解，还不能准确判断物质是否发生溶解。我根据课表要求和学生的认

3、知水平,制定了以下目标1、知识目标：让学生知道并掌握溶解的概念是固体放入液体中化成肉眼看不见的微粒，并能持久均匀的分布在水中的现象。也能通过实验观察和比较知道一些物质容易溶解在水中，一些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解在水中的物质分离出来。2、技能目标：学会观察和描述食盐、面粉在水中的溶解与不溶解现象，并能规范的进行过滤实验操作。3、情感目标：让学生体验研究溶解不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。四、教学重点、难点以科学课程标准为依据，在吃透教材的基础上

4、，我主要是通过让学生观察描述食盐、沙和面粉的溶解和不溶解现象，来突出溶解概念这个重点，再就是探究面粉在水中是否溶解及滤实验的规范操作突破难点。使之在整堂课中重难点明确。五、教学准备为了是学生在课堂顺利的进行实验操作，我会在课前给各个小组准备好：烧杯、玻璃棒、漏斗、漏斗架、滤纸、水、食盐、面粉、沙、记录纸等实验材料。六、教法学法本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，运用观察、实验、讨论等多种教学方法及自主探究合作交流的探究方式来完成课堂教学。为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环

5、节:七、教学流程（一）、创设情境导入课题（二）、食盐和沙在水中的变化　　（三）、面粉在水中的变化　　（四）、过滤实验　　（五）、课外拓展　第一部分课一开始,我会先通过调制糖水，让学生观察并品尝，然后引发学生思考并回答：糖到哪里去了？水为什么会变甜？进而引出溶解的概念，揭示课题，让学生轻松的进入课堂。这个环节我从学生常见的现象入手,让学生尝试、观察所要研究的科学现象，学生在惊奇、兴奋中萌发了探求理性认识，这样的导入不仅能为讲授新课提供丰富的感性材料，而且能激发学生的思维活动，使学生自觉地去钻研问题，探索规律。第二部分我设计了两个小组实验：一是食

6、盐在水中的变化；二是沙在水中的变化。　　我让学生分别观察食盐和沙在刚放入水中时、搅拌后、静置一会儿后，这三个时段中的变化现象，并进行比较。在这里实验现象的描述是重点。实验前要重点指导学生如何填写表格，要求学生细致地描写出这三个时段变化的现象。通过这两个实验让学生初步感受溶解的特点：像食盐这样能均匀地分散在水中，不会自行沉淀的物质，能溶解；像沙这样会沉淀在水下的物质，不能溶解。在实验观察中先让学生根据教师的要求提示自主地学习，让学生动手操作，完成后，自己评价，再小组相互讨论评价并指出其中的不足点。最后老师再进行点评。教师对那些学生做得好给予鼓掌

7、表扬，做的不够好的同学给予鼓励。但是在前面的教学实践中发现我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。在本节课选用了精盐避免了对有些学生产生误导，所以在重新设计时在准备实验材料时，也把沙子清洗干净了。这样在对比时就非常鲜明了。第三部分面粉在水中的变化这个实验相对比较难，我所以要单独进行。让学生利用初步形成的概念去判断面粉在水里的情况。具体做法是先让学生进行大胆的猜测，对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证，并且和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象有什么不同？刚放入水中和搅拌后面粉会在分散，这与食

8、盐在水中的现象相似，学生会认为面粉是能溶于水的。但静置一会儿后面粉又会沉淀下来，这又与沙在水中的现象相似，学生又会认为面粉是不溶于水的。于是学生就搞不清面粉到底能不