《热爱生命》说课稿

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1、《热爱生命》说课稿《热爱生命》说稿一、说教材1、教材分析和教学目标的确立《热爱生命》九年级于教材中的一篇自读。它是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的

2、人生理想和美学追求。《语程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本的内容，我把本的教学目标确定为：（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。《热爱生命》说课稿《热爱生命》说稿一、说教材1、教材分析和教学目标的确立《热爱生命》九年级于教材中的一篇自读。它是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍

3、的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。《语程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本的内容，我把本的教学目标确定为：（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领

4、会主人公的精神魅力及其象征意味。《热爱生命》说课稿《热爱生命》说稿一、说教材1、教材分析和教学目标的确立《热爱生命》九年级于教材中的一篇自读。它是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读，要引导学生体会主人公

5、的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。《语程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本的内容，我把本的教学目标确定为：（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。（2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。2、学习重点、难点：诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义。二、说教学思想新时期阅读教学，应体现“基于

6、本，超越本，回归本”的教学思想，实现三者的和谐统一。离开了本，语的工具性和人性就成了“无之水，无本之木”，基于本，是对语程性质的一种理性把握；本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的程资作依托、作支撑，超越本，正是对程资开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，适度回归本，是对堂起始环节的一种照应，对本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。基于本，超越本，回归本，也正是本堂所体现的教学思想。三、说教法《热爱生命》是杰克伦敦所创作的一篇著名短篇小说。其风干净利落，生气勃勃，健康乐观；作品中的人物形象是明的头脑与原始的强力的结合，是科学

7、进化论的喉舌，代表了朝气和勇敢。本着程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论为主的教学方式。我设计了几个主要环节，有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等。堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是