从百草园到三味书屋文档.doc

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1、《从百草园到三味书屋》教学设计陕县第一初级中学贠并赟学习目标1.学习文中对比手法的运用。2.认识封建教育对儿童身心发展的束缚。学习重点：学习文中对比手法的运用。学习难点：认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学方法：引导点评朗读学习方法：小组合作质疑探究诵读教学准备导学案教学过程一、预习反馈问题概括作者在三味书屋生活的四个片段？二、自学指导一自由朗读课文第二部分，思考问题：小组合作交流（学生讲解学生质疑学生点评教师点拨）1.你怎样看待当时的私塾教育？（提示：从管理方法、教学方法、学习方法、学习内容这四个方面分析）管理方法：简单、粗暴（罚跪戒尺）教学方法：一对

2、一、上生书学习方法：朗读、死记硬背学习内容：陈腐艰深脱离儿童实际1.文章怎样运用对比手法突出中心的？举例分析。百草园和三味书屋对比、三味书屋和屋后的小院对比、老师读书的认真和学生上课做游戏对比作用：否定封建教育对儿童身心的束缚。一、自学指导二小组合作交流（学生讲解学生质疑学生点评教师点拨）1.寿先生是怎样的一位老师？结合文章内容分析。方正、质朴、博学、严而不厉、严而可亲、开明2.鲁迅希望有什么样的儿童教育？自由、开放、儿童的身心能得到发展的教育。学生自由回答。当堂检测我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书…….我就只读书，正午习字，晚上对课。“才”“就

3、”表示自己懂得了正确的道理。从此认真学习了人吗？为什么？由此你可以看出什么？