渔夫的故事教学设计.docx

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1、31.《渔夫的故事》教学设计（读写联动）主备人：高瑞教材分析：《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情

2、节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。教学目标：1.在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。2.抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。3.尝试简要地复述故事。教学重难点：1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳

3、动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。教学准备：多媒体课件教学课时:1课时教学过程：课前诵诗：怕痒痒的唐[美国]谢尔·希尔弗斯坦你听没听说过怕痒痒的唐?胳肢他的是他亲娘。他格格笑着倒在地上,哈哈笑着滚出房门。好容易到了学校,他又被朋友们抓挠。他格格笑着从椅子上摔倒,哈哈笑着滚出学校。下了楼梯好客易停住,胳肢他的却是警察叔叔他哈哈哈笑个不停,可人们还在把他挠个不住。他尖叫着滚向四处,哈哈笑着从城里滚出。经过乡乡间的小路胳肢他的是只蟾蜍。

4、他翻过高山穿过平原,胳肢他的是落下的雨点。胳肢他的白云正好过路,胳肢他的小草是如此松软。格格笑着,他滚上了火车的铁轨。轰隆隆,轰隆隆,呜---可怜的唐再也不会怕痒。一、导入新课本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。齐读课题。二、解题启思1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世

5、纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？生：因为文章是从渔夫的活动展开的。三、梳理情节：1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。2、学生讨论，并领会情节的曲折性。生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到

6、了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。板书：喜悦害怕自信果断情节曲折四、研习性格1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。演员——魔鬼：渔夫：道具——面具2个、马夹、风衣内衬舞台监督——音乐——魔鬼进出场模拟录音3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，

7、并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）五、想象描述：1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。七、总结故事是

8、个美丽的王国，里面的世界非常精彩。我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。出示“资料袋”，大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去欣赏一下这朵来自阿拉伯的民间艺术的奇葩。板书设计：31.渔夫的故事渔夫善良、诚实机智、勇敢、自信果断魔鬼凶恶愚蠢、狡猾情节曲折喜悦害怕自信果断教学反思：