《晏子使楚》教案_0

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1、《晏子使楚》教案《晏子使楚》教案《晏子使楚》【设计思想】《晏子使楚》属于浅易言，八年级学生已经有了一定的阅读言的基础，所以学习本，重在引导学生借助注释和工具书读懂，培养他们自读言的能力。首先要重视的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解内容。二为译读，掌握重点言词语、句子、翻译，复述。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。翻译言，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译言时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活

2、用等。如果将言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意言句式的一些特点。本“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。【实施方案】教学目标：1．思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2．知识目标：了解言词句方面的一些特点，识记一些重要的言词语。3．能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，

3、楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。教学重点：1．了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。2．感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。3．理解言句式方面的一些特点。教学难点：感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。教学时间：1时教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。教学内容与步骤：一、导入新。古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？生讲，师评议。今天，我们学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。二、诵读。1．一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对内容有初步的感知

4、。学生活动：（1）默读或轻声读一遍。（2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（àn）缚（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））（3）生齐读两遍生字。2．二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。示例：吏二／缚一人／诣王缚者／曷为者得无／楚之水土／使民善盗耶学生活动：（1）生默读。（2）指定学生朗读。师纠正、评议。3．三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解内容。学生自由大声朗读。三、译读。1．教师提示：翻译言时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音

5、词。如开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意言中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的言句式整理出。（说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整

6、理特殊的言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。）学生活动：（1）分组默读、整理。（2）学生组内讨论。（3）由学生回答或到黑板上板书出。示例：通假字：曷－－何熙－－嬉古今异义词：方（古：将要今：方形）对（古：对上说的话或回答今：正确）为（古：相当于“于”今：作为；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病）特殊言句式：判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决）圣人非所与熙也。（否定判断）语序与现

7、代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。（说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。）2．生分组，边读边把口头翻译一遍，组内交流。3．让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。四、品读1．让学生大声朗读一遍，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。2．学生分角色朗读。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。3．让学生评议。哪位同学