追寻美术家的视线教案

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1、追寻美术家的视线——高一欣赏课第三章第一节教师：季文娟一、教材分析本课是高一欣赏课的第三章第一节追寻美术家视线的教材。本课讲的是三大部分：情感的投射《月华图》和《星夜》强调个人态度和心理感受的不同；《最后的晚餐》同一题材不同画家的不同表现进行对比；相似题材的不同表现《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法说明的是不同文化处理相似题材的情况。我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物的看法。世界精彩分呈一旦我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。二、教学目标

2、理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物；用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。三、教学重点难点1、美术作品对相同题材的不同处理表现形式以及这种差异的文化含义。2、解读美术家观察和表现世界的独特方式。四、教学策略思路：多角度对比→比较分析鉴赏→分析经典→实践体验→交流理解方式:直观演示、动手绘画分析研讨、课堂讲解等形式相结合。五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图课题导入一张廊桥的照片和一张学生画的廊桥进行对比。问：

3、有什么不同？为什么有这种差异？画家表达自己的感受调动学生去感悟不同的表现形式。宋代苏东坡看到的是“情感投射出示课题（追寻美术家的视线）明月夜,短松冈”中孤坟千里，这是因为他思念亡妻受心情影响视线里只有凄凉。杜甫的感受是“露从今夜白，月是故乡明。”对夜晚的认识和感受都不一样,幽静、浪漫、绚丽、神秘初步比较《月华图》和《星夜》画面的形式分析。两幅图片在形式语言上各自有什么特点？为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之中？相同点：表现夜晚的影象，透露出艺术家的主观情感。不同点：材质水墨、油画构图空虚、饱满笔触轻松、运动色彩单纯、丰富体

4、会孤寂冷漠、狂躁不安我们鉴赏作品是在寻找美术家的不同的人生态度和心理感受。同一题材不同表现（深入学习）教师分析《最后的晚餐》的取材背景，《圣经》新约《马可福音》中记载：在逾越节的晚上，耶稣预知他的死期将临，和他的12个门徒在一起晚餐。正在进餐时耶稣与十二门徒共进晚餐时，耶稣对门徒说：“你们当中有一个人出卖了我，他现在正与我同桌共餐。”展示几张不同画家所画的《最后的晚餐》作者有达芬奇、鲍茨、克雷斯皮等。分析它的构图、人物、找犹大通过耶稣与犹大的冲突反映出人类的正义也邪恶之间的对立。深入了解同一题材不同艺术家的视角的不同。相似题材不同表现分析《阿诺芬尼夫妇像

5、》和《高士图》并分小组讨论，对婚姻的看法有什么不同？通过讨论文化之间的差异比较内容阿诺芬尼夫妇像高士图创作时间1434五代国家朝代尼德兰中国材质油画绢色彩丰富单纯象征物狗、镜子山、树体会平等,独立,主体和谐,隐逸山林在《阿诺芬尼夫妇像》里处处都是象征之物似乎在见证这一仪式的庄重，仿佛是基督在向你讲述婚礼的神圣;而《高士图》则是高山巍峨、花树葳蕤的和谐环境中，梁鸿、孟光夫妇“举案齐眉”展现了儒家“夫唱妇随”的场景。在卫贤眼里看到的是和谐，而在凡·爱克眼里看到的则是神圣。社会的差异个人的差异，相似题材不同表现使学生了解美术家对事物的不同看法。实践过程(课堂作

6、业)展现一张苹果的真实照片，让学生进行创作。作业分析，再展现一组图片学生的作业。学生完成作业并分析作业。通过练习，运用和巩固知识。课堂总结以我观物，物与我同为一体。我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物的看法。世界精彩分呈只要我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。巩固知识。课后拓展尝试运用你的文化知识、社会阅历、个人的性格的不同去表现一张你的自画像。课后作业巩固课堂知识延伸下一节课。