追寻美术家的视线设计

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1、追寻美术家的视线设计《追寻美术家的视线》教学设计单位：湖州市埭溪中学教师：张利华教学课题：第三单元《灿烂的美术世界》第一课《追寻美术家的视线》教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，湖南美术出版社出版教学模块：美术鉴赏教学对象：高一学生课业类型：鉴赏与绘画课时安排：1课时教学目标：①理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。②鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。③了解美术家观看、认识世界的

2、不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。④正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对人生炎凉的态度。教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。教学难点：难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。教学过程：教学设计导入：艾舍尔《手与球面镜》问是艺术家手执球面镜还是镜中人观看艺术家？1很显然，我们在观看的时候，其实就是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过视线向我

3、们展示了他对事物的看法。欣赏艾舍尔的《手与球面镜》，请学生思考它与日常生活有什么联系？那我们仔细看这个球面镜，它是不是如实反映了客观事物？不是，他扭曲了我们所看到的。就像一面哈哈镜带给我们的效果。展示哈哈镜效果图片。艾舍尔的《手与球面镜》既具有趣味性，又包含着一定的哲理。例如，它可以使美术跟日常生活联系起来。可以通过镜子，尤其是哈哈镜来引导额学生认识到，他们所面对的现实和日常事物，其实可以通过一些特殊的视点和眼光来观看，并获得意想不到的效果。美术作品的创作其实就类似于这样一种机制和过程。那我们思考一下，艺术家他所展现的是不是就

4、是我们日常所见呢？出示范画思考。你认为这样表现,对吗？我们应该怎样看待这种独特的方式呢?教师总结，画家这么画是带有自己的主观因素，想借画面抒发自己的一种感情。有一种托物寄情的感觉。那今天我们就一起来追寻美术家的视线，看他们用怎样独特的方式来表现世界的。明月总是在晴朗的夜晚照亮着大地，然而，在每个人的眼里，感觉并不见得都一样。下面我们一边聆听德国著名音乐家和作曲家贝多芬的《月光曲》，一边欣赏几张月夜图。然后呢回忆一下你记忆中最深刻的月夜，等等我请同学来描述。同学回答记忆中的月夜。这是宋代苏东坡为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词，

5、表现了绵绵不尽的哀伤和思念。那我们了解下他眼视线里看到的月夜是什么样子的？“明月夜，短松冈”中孤坟千里，这是因为他思念亡妻，受心情影响，视线里的月亮只有凄凉。每个人对月夜的认识和感受都不一样，幽静、浪漫、绚丽、神秘、愉快、凄凉、静谧、星夜的………我们的画家他们又是如何表达自己的感受的呢？一、作品对比一起欣赏清代金农的《月画图》和荷兰梵高的《星空》，了解下中外的画家是如何用他们的方式来表现同一题材的，他们的视线在哪里？出示《月画图》那我们先来了解一下画家，金农是清代书画家，扬州八怪之首，扬州八怪是中国清代中期活动于扬州地区一批风

6、格相近的书画家总称，或称扬州画派。他们追求的就是自然，就是真实、现实，他们就把一些生活化，平民化的都搬到他们的书画作品之中，甚至把社会的阴暗面揭露出来。这种行为使得统治者的利益受损，说他们都是画坛上不入流的“丑八怪”，扬州八怪因此而得名。那了解了画家的一些背景，我们再来看这幅画。画面给你的感觉是什么？金农为什么要这么画，想表达什么感情？像这样的文人，他们骨子里大多数是比较清高的，《月华图》表现了一种孤寂、静谧、清冷的意境，也具有某种自许清高、反抗世俗的意味。那我们再来了解下梵高，出示ppt,他的这幅《星空》又是带着什么样的感情

7、去创作的？2这幅画,展现了一个高度夸张变形与充满强烈震撼力的星空景象。《星夜》创作背景1889年，在与高更一次争吵之后，梵高精神分裂症复发而割下了自己的左耳，并用手帕包起后送与一名妓女。之后于5月8日自愿前往阿尔勒圣雷米的一家精神病院治疗，在那驻留了108天。在入住精神病院期间，梵高创作了大量的绘画作品，共计一百五十多幅油画和一百多幅素描。在此阶段的绘画，梵高的画风开始趋向于表现主义，作品充满忧郁精神和悲剧性幻觉，其中作品《星夜》正是其中代表之一。而其作品的所描述的风景也正是精神病院所在地圣雷米。在他的画上,那些象海浪及火焰一

8、样翻腾起伏的图像,充满忧郁的精神和悲剧性幻觉。油画《星夜》便是他该时期的代表作。出示作品;教师;从作品中看到了什么?尝试在作品的色彩、线条等美术语言上有目的地观察，如《星空》中的色彩是什么色调?反映怎样的环境?学生回答。《星空》浓烈的色彩色彩主要是蓝和紫罗兰，同时有规律地跳动