2019北师大版二年级数学上册《分桃子》教案.doc

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1、北师大版二年级数学上册《分桃子》教案　　北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。教学目标：1、使学生初步体会平均分的含义，体验平均分的过程，体验数学与生活实际的密切关系。2、能正确用语言表述分的过程和结果，通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力，初步的抽象概括能力。3、在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作意识。重点难点：体会平均分的过程和含义。教具准备：CAI、小圆片、三角形、小棒等教学过程：一、引探准备小熊过生日，请来了许多小动物一起庆祝。并准备了很多好吃

2、的招待大家。二、引探过程1、小猴分桃（1）、观察画面，猜一猜2只小猴会怎么分8个桃子？可以用小圆片代替桃子分成2堆，看看你能想到几种分法。（2）、集体交流方法，课件显示。第7页（3）、总结4种分法,提问:在这些分法中，你认为哪一种分法最公平？2、游戏：分铅笔（1）、出示10支铅笔，要分给两个同学，而且要求他们分到的一样多，应该怎么分？（2）、学生展示后小结：像刚才分铅笔这样，每个人分到的都同样多，我们就把这种分的方法叫做平均分。（3）、出示13支铅笔平均分给3个同学，结果会怎样？（隐含余数的思想。）3、巩固练习：判断几组图形哪些

3、是平均分，哪些不是？说说你的想法。4、小兔分胡萝卜（1）、4只小兔分萝卜，分得不公平，吵起来了。那怎样才能使4只小兔平均分24个胡萝卜呢？（2）、小组同学讨论讨论，用小棒代替萝卜分一分、摆一摆。（3）、指名上台边说边摆，展示分的过程。（4）、小组讨论交流：在生活中还遇到过哪些需要平均分的情况？（5）、刚才我们讨论的平均分都是有具体数量，可以一个一个分的。在生活中还有一些没法数，却也要平均分的情况。比如：3个小朋友平均分一瓶可乐，那又要怎么分呢？（试一试）。第7页三、引探实践1、分松果（1）、出示26个松果图，如果每只松鼠分3个，

4、猜一猜，来了几只松鼠？（2）、拿出学具纸，独立思考，用自己的方法分一分，找出正确答案。（3）、汇报交流、展示学生作业。（4）、大家用各自不同的方法表示，但都是将它们5个分一份，一共可以分成5份，也就说明来了5只小松鼠。不过最后还有1个剩下的，也就是多余的。2、小动物分组（1）、回忆一下，小熊都邀请了哪些伙伴来过生日？（2）、12只小动物分组做游戏，每组的数量要一样多，也就是要平均分，可以怎么分？独立思考。（3）、小组内交流。可以用12个三角形代替小动物摆一摆、分一分。（4）、集体交流，课件出示。四、引探小结。五、教学反思我说课的

5、内容是新世纪小学数学第三册，平均分的第一种分法，这一内容是学生体会除法意义的重要基础。本课的素质教育目标包括三个方面：第7页一、知识教学点：使学生初步体会平均分的含义，体验平均分的过程，同时使学生初步体会余数的思想，体验数学与生活实际的密切联系。二、能力训练点：能正确用语言表述分的过程和结果，并通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。三、德育渗透点：在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生良好的思想品德。《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调为学生提供现实而有趣的学习内容，提供

6、充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们进行自主探索和小组合作的学习。围绕本课的教学目标，根据课程改革的思想和新的教育理念，我精心设计了课堂的每一个环节。在教学中，以引探教学法为主，结合多种教学手段，针对不同的内容，选择恰当的教学方法，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂中来。根据学生的年龄特点，我用童话故事的形式趣味导入，而且一直以小熊过生日、请客这一条线作为贯穿整堂课的主轴，使教学活动具有整体性和节奏感，同时，学生的积极性高，又为后面的教学活动创设了有利条件。第7页在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在这里，我激励学

7、生先猜一猜两只小猴可能会怎么分，激发他们的好奇心和表现意识，再让学生动手分一分，互相交流各自的想法。我在倾听孩子们想法的同时，又抓住了恰当的机会进行情感教育。然后再通过说一说你认为哪种分法最公平？，引导学生逐步体会同样多、一样多的含义。在此基础上，我又组织学生开展了分铅笔的游戏，将10支铅笔分给2个人，要求每个人分到的同样多，以此进一步引导学生体会同样多的思想，从而引出平均分的含义。当然，平均分在日常生活中应用得比较多，所以我并没有用固定的语言进行表述，而是用同样多、一样多等词语来代替。然后我又引导学生将13支铅笔平均分给3个人

8、，使学生初步体会余数的思想，将数学知识纵向延伸。为了进一步巩固平均分的含义，我设计了一道判断题，让学生判断哪组图形的分法是平均分，哪组不是，并说说自己判断的理由。虽然题目比较简单，但能让大部分学生的想法得到肯定，体验到成功的乐趣，从而激发起他们更强烈的兴趣。学生