点亮文言教学的明灯.doc

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1、点亮文言教学的明灯----------师大附中张凤君《庖丁解牛》有感继任骨干教师阿城一中奚梦红一直以来文言文教学成了一个教学中的难点，学生学起来困难，为难情绪严重，老师教的痛苦，进展缓慢，而且教学效果不好。听了张老师的这节课后眼前一亮，豁然开朗，在我面前展开了一种新的境界，其中的成语串联和快译法让人耳目一新。成语是古代优秀文化的浓缩，在文言文中体现的很明显，以前似乎没有关注过，但是在张老师的课堂上，将课文中的成语找出来，通过指出成语的出处和意思来指出在文中的意思，找到蕴含的作者的思想。这样的教法起到了提纲挈领的作用，抓

2、住了“纲”，其他的知识随着这样的“纲”就串联起来了，看似分散实则“一以贯之”，在讲解的过程中教师有自己的见解认识，相关的知识信手拈来，看得出张老师的文学素养极高，有丰富的知识储备，引入相关的知识，有自己独到的见解，可谓是独特的解读庄子。“快译”这种翻译方法是第一次接触到，觉得很新奇，一直以来文言文翻译都在强调字字落实，学生觉得很烦，老师觉得教学效果不好，但是不知道该怎么去做，也曾试着让学生串讲，但是发现验收的成果不好，所以就在课堂上强调各种文言现象，用练习去巩固，然后发现学生做题的效果很不好。听到张老师的快译之后，发现

3、是一种很好的方法，学生在翻译的时候在老师的带动下翻译地很整齐。这就需要学生在课前有大量的预习，张老师也说课前要求学生读课文，规定遍数，这样就做到了熟读，对课文的内容就有了很好的掌握，而且在读的时候结合着注解对课文就有了很好的翻译，因此也就有了这个快译。这个方法对学生提出了很高的要求，强调了学生的自学能力，可以充分调动学生的积极性，为了不使自己落后于别人，就必须提前下功夫。我觉得这样的教学方法可以分成小组进行，似乎效果能好些，可以照顾不同层面的学生，但是也难免有学生在这个过程中投机取巧，滥竽充数，对于程度好的学生可能好一

4、些，对于自制差些的孩子可能做的不会很好，对文言文更不感兴趣。