点亮学生心中的明灯

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1、点亮学生心中的明灯——指导中职生进行“职业生涯设计”课业的实践与思考杭州市旅游职业学校陈红内容摘要：为了让学生们明确今后前进的目标，经过全年级班主任的集体讨论后，决定第二学年高二年级组的德育重心是：以“我的职业生涯设计”为抓手开展成功教育，并以此来调动学生练习专业技能的积极性，为达成高三学年的目标打好基础。目的就是通过此项活动，让学生恢复自信，在自我职业生涯设计的过程中让学生们发现自己的长处和优势，为自己搭建通向成功的台阶，看到希望，看到未来，对“三百六十行，行行出状元”产生实实在在的体验，全面端正学生的职业态

2、度和提高学生的职业道德修养。通过这项活动，使年级的德育工作达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果；调动家长对学校德育积极参与的积极性，使学生在感到亲切、可信、有用的指导中，潜移默化地受到教育。关键词：职业生涯设计、德育活动课业化、德育教育的主体一、“职业生涯设计”课业前期思考（一）开展活动的教育立足点——以学生的发展为本。开展活动的初衷是为了解决学生发展中的现实问题，并为每一个学生的个性发展创造条件，使每一个学生能在原有的基础上得到发展。第一学年，我们年级组通过开展丰富多彩的教育活动，从各个层面全面提升全年级学生

3、的素质。我们欣喜地发现我们的学生懂事了，明理了，他们长大了：经过一学年“德育学分制”的考核，他们养成了文明的行为习惯，学会了自我管理和自我约束。对老师和同学彬彬有礼，学会了很多待人接物的道理。在校第五届“文化艺术节”上，他们个个生龙活虎，充分发挥了自己的聪明才干，取得了一项项骄人的成绩，把自己最靓丽的闪光点展示出来，骄傲地告诉全校师生：“我是最棒的！”经历了“爱的康乃馨”的课业活动，他们读懂了母亲的爱，体谅了母亲的苦心，进而学会了感恩与报答……我们的学生在老师的辛勤教育下，人人都能在原有的基础上得到不同程度的提

4、高。这个学期开学以来，我们高二年级呈现出遵校纪、懂礼节、勤学技、争上进的新气象。我们高二年级组的班主任们经常聚在一起讨论，研究对策，共同寻找一个能激发学生自主学习，最终能达成自我教育的德育教育的有效载体。苏霍姆林斯基也指出：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”高二年级组的班主任认为，真正的教育是培养学生自我教育的能力。离开老师他还会努力，就是教育的成功。学生一旦有了发自内心的需要，这样的人你一辈子都不用担心。要激发学生自我教育，首先要让学生成为德育教育的主体，要使他们在德育教育的过程中获得一种愉快的精神体

5、验。11教师应该通过丰富多彩的教育活动引导学生通过主体参与，逐步实现自我管理、自我教育、自我约束的主体性教育状态，充分发挥学生的主体作用，构建起学生在德育中的主体地位，有效地对学生进行教育。（二）设置活动内容的指导理念——学生的最佳发展期。活动内容必须考虑学生年龄段的生理、心理特点，考虑他们的生活经历，考虑他们自身道德发展接受教育的最佳期。如何让我们的学生在第一学年明礼守纪的基础上，在学习自觉性、专业思想方面和专业技能上进一步提高呢？早在一年前，我们年级组就定下了三年的德育目标：第一学年，规范学生的行为习惯，培

6、养学生爱父母、爱他人、爱集体的良好情操。第二学年，端正学生的职业观念，练就过硬的专业技能，做好就业、升学选择的心理准备。第三学年，学以致用，圆满完成实习任务，做好就业前的准备。在2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中已明确决定：“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。”高二年级是高中生涯的关键时期，要让学生很好地从“学生”角色过渡到“劳动者”“职业人”的角色，这得让学生清楚地知道“我”会干什么，“我”将来能干什么，现在“我”需要干什么。然后将这种需求转化为内需的动力。但这需要有一个教

7、育的突破口。在美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯倡导下，1908年成立了世界上第一个职业指导机构——波士顿地方就业局，1913年成立全国职业指导协会。该协会把职业指导定义为“是帮助个人准备职业、选择职业、获得职业和转换职业的一种过程”，这个过程已包涵了职业生涯设计的雏形。在20世纪20年代前后，德国、英国、法国、日本、前苏联和中国也相继推行了职业指导。随着生涯辅导的推进，1971年美国联邦教育署署长Marland博士正式提出以“生涯教育”概念为标志的美国生涯教育运动。他提出“所有的教育者是生涯教育”。职业生涯设计

8、是根据社会经济发展需要和本人实际情况，制订未来职业生涯的发展规划。对于即将走进职业生涯的职高学生来讲，职业生涯设计的重要性是不言而喻的。职业生涯设计可以帮助广大中职学生更好地实现自己的职业理想和人生目标。经过全年级班主任的集体讨论，决定本学期高二年级组的德育重心是：以“我的职业生涯设计”为抓手开展成功教育，并以此来调动学生练习专业技能的积极性，为达成高三学年的目标打好基础。目的就是通过