《定风波》教案_1

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1、《定风波》教案《定风波》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。【教学时】：二时【教学过程】：一、（播放）①标题《定风波》苏轼②《定风波》教案《定风波》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。【教学难点】：领会

2、词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。【教学时】：二时【教学过程】：一、（播放）①标题《定风波》苏轼②《定风波》教案《定风波》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。【教学时】：二时【教学过程】：一、（播放）①标题《定风波》苏轼②《定风波》教案《定风波》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒

3、发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。【教学时】：二时【教学过程】：一、（播放）①标题《定风波》苏轼②苏轼生平简历苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉人，是宋代学家，书画家。嘉祐元年（106），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地

4、任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）

5、七月死于常州。苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。学成就：苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散等方面有独到的成就。在学创作方面：他倾注了毕业精力，重视学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受。重视艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”解释“辞达”（《答谢民师书》）。在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。

6、扩大词境，对词起到开疆拓土的作用。对散也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的风，为散创作开拓了新天地，有谈史议政的论，包括奏议、进策、史论，如《进策》、《思治论》等，尤其是叙事记游的散艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如《石钟记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。除诗词赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，他善长画竹石，自成风格。总之，苏轼学识广博、才华横溢。、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代学史上一颗灿烂的明珠。不过，苏轼的人生经历了许多波折，但并没因

7、此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。如《定风波》二、教师范读这首词提醒：1、读出节奏莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。头斜照却相迎。回首向萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。2、学生朗读（读准字音）同行（xíng）吟（ín）啸（xià）一蓑（suō）三、整体讲解这首词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州，在遭受严重政治迫害后的这几年，他内心当然有痛苦的一面，但他能以超人的旷达心态

8、泰然处之，《定风波》这首词是借“道中遇雨”一事抒写作者的心境。上片：（“莫听”~“任平生”）开篇连用“莫听”“何妨”“且”三个词，使一个在雨中长啸，从容闲雅，且有几分倔强，几分抗争的自我形象跃然纸上。从“莫听~徐行”意思是：再大的穿林打叶声都打不乱主人公既有的步伐，“我”依然一边吟诗长啸，一边缓步前行，视风雨为无物，表现得镇静、潇洒。“竹杖芒鞋