构建语文高效课堂.doc

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1、让“高效”在课内比教学活动占据上风房县实验中学龙臣群如今“课内比教学，课外走万家”活动正开展得如火如荼，教师们都在追求教学的高质量，因此，构建有效课堂，甚而是高效课堂成为我们每个教师的共同愿望。在我们困惑焦虑之时，省教育厅组织的骨干教师巡回示导团来到我校，经过一天的活动，本人对构建高效课堂有了更新、更深的感悟。构建语文高效课堂，首先应理清高效课堂的内涵。笔者认为高效课堂即为在相对固定的时间（课堂），更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。高效课堂包括学生高效地学和教师

2、高效地教两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑。所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。       基于以上的理解，笔者对构建语文高效课堂提出几点建议：       1．教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养。       传统语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”很多教育者对此话大多持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的，这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这话所传递的教师应具有更多的知识容量这一信息是

3、永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。       例如：朱自清先生的散文《春》，细加咀嚼教师就会发现，朱自清先生创作此文时一定深受到了中国古典诗词的影响。《春》所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图，每篇图画都是与一首古典诗歌相照应的：春草图中的小草应当就是韩愈眼中“草色遥看近却无”的小草；春花图与“红杏枝头春意闹”的意境相契合；春风带给人的当然是“吹面不

4、寒杨柳风”的感受；而春雨滋润万物的绵密轻盈、无声无息，自然与杜甫的《春夜喜雨》意韵相通。教师如果没有一定古典诗词阅读量的支撑，对《春》自然无法准确解读，当然也就无法引导学生很好的领悟《春》的美好、精妙了。       2．“独辟蹊径”的备课是构建高效语文课堂的重要环节       部分老师语文书大致翻翻，按照教参书照本宣科的备课，然后勇敢的走进课堂，对课堂毫无敬畏之感。而现今的学生几乎每人都有参考书，教师按照教参书的设置提问，学生按照参考书回答。直接的、机械的提问，无思维过程的回答，共同构建了毫无生机的课堂。而“独辟蹊径

5、”的备课则能带来深刻而富有生机的师生对话。这里所说的“独辟蹊径”不是为了追求“独特”而去追求“独特”，应是教师对文本进行的合理且富有个性的解读。       人教版七年级上册22课《羚羊木雕》如果按照教参的解读设置课堂教学，那么简单的故事情节很可能会使课堂教学内容较为单薄。而我在备课时发现，此篇文章无论从情节的设置、人物的描摹、情感的抒发、顺序的安排，都是一篇相当规范的记叙文，所以我把教学的重心放在作文的教学上。以此为范文让七年级学生很好的了解了记叙文的写作要点。       “独辟蹊径”是很好的规避某些教师不认真备课、

6、肤浅上课的好方式。因为只有认真深入的研读文本，才有可能产生“独辟蹊径”的灵感。3．创设情境，激发学生的学习兴趣。       “兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。       讲授《看云识天气》，为了激发学生的学习兴趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中诸葛亮看云判断天气与风向的一段视频来创设情境。课堂效果说明学生学习的欲望明显增强，教学的环节的推进顺畅而快捷。       4．稳步推进“教案、学案  、 练案、评案 ”的“四案合一  ”活动

7、。我校在推进教学改革的探索中，从2009年开始使用了四案，对于导四案的使用赞扬者有之，批评者有之，由此产生了不小的纷扰。笔者认为导学案的最大功用应体现在学生的预习环节。从前语文的预习大多是划好小节和字词、熟悉一下课文内容、研讨几个小问题，老师布置的预习任务是粗糙的，学生的预习完成情况当然更粗糙。而中学阶段的文章信息容量较大，学生如果课前对课文没有较好的感知，那么课堂上师生对于文本的解读自然就是囫囵吞枣了。而导学案可以把学习的任务细化，更好的引导学生去感知课文。导学案的设计一般完成两个任务：       （1）把需要解决的

8、具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。       （2）提供一些解决问题的方法，授学生之“渔“。       学生在导学案的指引下，能够较充分的预习文本，为高校课堂的构建做好了必要的课前准备。       5．注意“讲练“的结合       传统的教学是“填鸭式“的，教师满堂灌，学生一直在听讲。现在流行的教学