地理课型的教学模式.doc

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1、地理课型的教学模式根据地理课程标准和省素质教育的要求：“设计高效课堂时要充分考虑：(1)引导学生形成正确的地理观念；(2)指导学生开展观察、实践、探索和研究活动；(3)采用适应学生个别差异的教学方式；(4)发展学生的批判性思维和创新思维；(5)重视地理教学信息资源和信息技术的利用。”我们设计了以下三种课型的教学模式：一、地理新授课新授课是最基本的教学模式。教师要从过去知识的传授者角色，转变为学生学习的主要组织者、引导者和帮助者。学生由过去被动地接受知识，转变为主动参与到课堂教学过程中，通过自学、观察、思考、探究、讨论、合作交流等形式，形成思维活跃、求知欲强的课堂氛围，真正实现自

2、主学习、合作学习，不断提高课堂教学效益。（一）、“教学模式”框架环节教师学生1、创设情境、组织教学创设情境，激发兴趣，组织学习进入学习状态2、结合标准、展示目标出示并解读目标明确学习目标3、学案导学、问题探究老师巡视，了解学情围绕目标依据导学案自学4、合作交流、质疑解惑点拨、解惑、调控学生分组讨论、交流5、巩固训练、反馈达标布置、部分面批并纠错作业在规定时间内完成练习6、归纳总结、提升拓展帮助学生构建知识网络形成知识网络7、及时复习、提前预习布置复习及预习任务巩固本节知识、自学下节课的知识（二）、“教学模式”的操作程序1．创设情境、组织教学教师要巧妙创设情景，激发学生的学习兴趣

3、。有效的组织学生尽快进入学习状态。语言要精练、简洁、生动、自然。2．结合标准、展示目标教学目标的确立要符合新课程标准和素质教育的要求，符合学生的实际，要体现出知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的要求。3．学案导学、问题探究①在学案“问题”的引导下，通过自主学习，寻找问题的答案。②对个人解决不了的问题，与小组成员讨论，发挥集体的优势，合作解决疑难问题，或向老师提出。教师可以参与小组讨论，并对学生提出的问题进行个别指导和帮助。4．合作交流、质疑解惑①通过板演、问答和多媒体演示等形式展示探究成果。②教师根据学生学案和讨论的结果，对疑难问题进行分析点拨(做到“三讲：即讲疑惑点、

4、重难点、学法”和“三不讲：即不讲学生已会的、自己能学会的、小组交流能会的”3)。在进行问题点拨时，要充分利用各种图表以及多媒体手段辅助教学，提升学生分析解决问题的能力。5．巩固训练、反馈达标①针对教学重点和难点进行典型习题的巩固性练习，检测学习目标的达成度。②针对学生答题情况及时反馈，澄清学生思维误区，扫除认识上的疑点和盲点。6．归纳总结、提升拓展①引导学生自主归纳，帮助学生理清知识结构，掌握解决问题的步骤和方法。②挖掘本课知识的内涵与外延，与学生已有知识建立联系。③及时对小组探究学习情况进行评价。7．布置复习和预习任务二、地理复习课（一）、指导思想1、明确复习课的目的。复习课

5、是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，让他们更有复习的动力。3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度要深。（二）、“教学模式”的操作程序1．明确目标明确复习目标，引导学生回顾课本内容要点，明确复习重点。2.梳理知识按照考试说明和课程标准，回顾要点，梳理知识，构建知识网络。3.自主学习按照知识体系呈现复习提纲，引导学生自主复习、自主探究，在学案中整理

6、归纳出问题的答案，掌握主干知识、基本原理、基本规律和主要观点。要尽量将复习目标转化为问题（试题）的形式，即将教材和考试说明中陈述性的语言转化为程序性题目，通过完成题目，达到复习目的。4．质疑解惑①小组对难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。②教师针对小组提出的问题结合本节重点进行讲解，通过讨论、争辩，深化重点、克服难点、消除疑点。③针对本节重点、难点，为学生出示有代表性的典型例题，引导学生进行剖析。④选择适量的变式练习进行训练，达到熟练、巩固和提升的目的。⑤展示正确的解题思路，规范答题语言，提升灵活应用知识解决实际问题的能力。5．达标训练3①针对教学重点和难点进

7、行典型习题的巩固性练习，检测学习目标的达成度。②引导学生总结学习中的失误，反思内化所学知识，提升运用所学知识分析和解决问题的能力。六．反馈矫正①针对学生答题情况及时反馈，澄清学生思维误区，扫除认识上的疑点和盲点。②教师针对检测反馈情况，进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。三、地理讲评课（一）讲评课目的1、订正答案，查缺补漏。2、进一步复习巩固所学的地理知识。3、培养学生综合分析问题的能力。4、培养学生认真审题、仔细做题的好习惯（二）、“教学模式”的操作程序1．试卷分析、自查自纠①