多媒体跻身小语课堂.doc

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1、多媒体跻身小语课堂井研县马踏镇中心小学刘素容随着教育改革的不断升华，多媒体正在逐步进入我国的农村小学语文课堂，语文课堂犹如引进了一溪河水，教师教起来得心应手。多媒体跻身小语课堂，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面。多媒体以音、光、色、动画的形式，为学生提供了丰富的学习资源展现文字蕴含着的意思，创设所需的情景。课堂上那一幅幅优美的情境图，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，它对全面提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养，有着不可估量的作用。下面就我

2、在近几年的教学中，运用多媒体，谈点滴体会。一、多媒体激趣导入爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是获取知识的最大的内驱力。心理学家也认为：“学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固。”在课堂教学中教师恰当运用多媒体，适时的将声、音、图像、视频、动画及文字等信息进行恰当的呈现，给学生创造出一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，激发学生的求知欲。例如“教学《桂林山水》一课时，由于同学们都没有去过桂林，对课文中优美景致的描绘只能停滞在文字表面。但是，当我把介绍桂林山水的景色配以音乐展现在学生面前时，他们立刻被桂林山水那如诗如画的秀丽景色所

3、吸引，都迫不及待的想通过阅读细细“游赏”一番桂林，对阅读课文产生了浓厚的兴趣，减轻了学生学习的精神负担，消除了学习中的畏惧情绪，使学生学在乐中、乐在学中。二、多媒体突破教学的重难点小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生去理解教材中的抽象的语言文字。在语文教学中，如果运用多媒体集文字、图像、音乐、视频等多种资源环境于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境渲染了活泼的教学气氛，就能极大的激发学生的阅读兴趣，为课堂教学突破重难点提供了方便。例如，我在上《飞夺泸定桥》一课时，在理解“飞”和“夺”的内容时，我先放《飞夺泸定桥》的影片。泸定桥当时只有1

4、3根铁索，下面是奔腾咆哮湍急的江水，对面是气焰嚣张的敌人，还不是的叫嚣：“看你们飞过来吧！”学生一看就明白了当时条件对我军不利，也体会到了红军不怕苦，不怕牺牲的大无畏精神，同时加深了学生对红军的敬佩，对反动派的恨。接着放录音范读，学生小声跟读，这样看、听、读相结合，学生就容易理解和体会了。最后让学生把你学后的感受联系自己的生活实际写下来，这就进一步理解了课文的内容。一、多媒体创造情景，激发情感“新课”标明确指出：在语文学习过程中，要培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，在小学语文阅读教

5、学中，必须重视激发学生的情感。巧用多媒体就可以创设具有巨大感染力的情景。如：《十里长街送总理》一课，它真实的再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”这感人的情景，距离小学生的生活较远，周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解的不够透彻，我在教这一课前，首先组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以激发学生的情感。教学时为了烘托课堂的气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有感情的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐一边有感情地朗读课文，使学生从整体上

6、感受到课文的感情基调。通过创设悲痛的场面，把学生带进特定的情景，课堂上师生感情交融浑然一体。周总理的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底里对周总理的无限崇敬和爱戴之情。二、多媒体启发想象人们学习任何知识都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象去思维。在阅读教学中巧用媒体，可以帮助学生仔细全面深刻的体会课文内容，为想象思维提供丰富的表象。如：《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更赢”射鸟的投影片，思考“图上画的是更赢拉弦前还是拉弦后”学生联想，有的说：“我看到更赢的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王

7、摸摸胡须，好像赶到惊奇，卫兵脸上露出赞叹的神情，从这里可以看出更赢已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更赢拉弓射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更赢比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。”更赢笑着说：“不是我的本事大。”说明更赢有了本领不得意，不骄傲。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，学生在趣中探索，在乐中求知。总之，在小学语文课堂教学中，充分利用多媒体等电教手段，将会把枯燥的文字，死板的插图活灵活现的展现在学生面前，深化学生情感，优化课堂教学，全面提高

8、教学质量。