今天的学校有幸福吗.doc

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1、今天的学校有幸福吗有一位教育专家曾对一些中小学生做过采访调查，问他们什么时候学得最好？学生的回答是：★当我们有兴趣时，学的最好★当我们身心处于最佳状态时，学得最好★当教学不是千篇一律时，我们学得最好★当我们遇到理智的挑战时，学得最好★当我们发现知识对我们的意义时，学得最好★当我们能自由参与探索与创新时，学得最好★当我们被关注和信任时，学得最好★当我们能够学以致用时，学得最好，形式要多样★当我们喜爱的教师上课时，学得最好即便是摸着石头过河，我们也要努力找到问题之门的“关键”，才能对症下药。高效课堂因而主张不仅要把学习的权利还

2、给学生，而且要把学习的能力还给学生。明确了素质教育的“主要素质”即学习能力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松解决。课堂教学唯有致力于对学生学习能力的培养和锻造，才能达到“生命的狂欢”。当我们认识到“素质”主要是学习能力之后，我们还要“从需要和目的出发”，确立这样三个概念，即学习能力包括什么—思维力、生成力、表达力（听说读写）。“思维力”是培养学生解决“是什么”、“为什么”的能力。“生成力”是理性思维与感性思维相结合，而生车你干的知识结论、情感态度和思想品格。课堂教学除了承载需要学生掌握基本知识和基本技能的任务外，

3、还必须真正实现新课改的“三维目标”。“表达力”即首先外显位具有自身属性的听说读写能力，当然还包括团队的协作组织能力以及与外界的沟通接受能力。高效课堂最终要实现三大解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。