2013年小学数学成绩分析.doc

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1、2013年小学数学学科教学质量分析呼伦贝尔市阿荣旗教师培训中心：崔彩英课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，为了对我旗小学数学课程改革的现状有质的了解和量性的掌握，为了使我们的研究、指导、服务工作有的放矢，根据阿荣旗教育局的指示精神，我精心设计了全旗六年级小学数学教学质量检测试题。全旗共计2183名学生参加了本次测试，测试后把试卷集中到我们教师培训中心，我们教师培训中心全体教师进行了批卷，计算出了每题选项的分率及正确率，又细心审阅了全旗23所学校

2、上交的试卷分析，在掌握大量一手材料的基础上对小学数学教学质量作出全面深入细致的分析，现将具体情况分析汇报如下：一、基本情况分析：根据我旗地域特点：23所小学中就镇内5所较集中，其它各所学校分布较分散，有的很偏远，少数民族乡镇中心校5所。偏远地区的个别学校教学管理较差，教学质量不是很好，还有很重要的一方面原因是我旗数学教师的年龄较大（个别学校数学教师的平均年龄在50岁左右）。这样，《数学课程标准》的理念对于这些年龄大的教师接收起来很难，面对这样的困难，我们教师培训中心安排了大量的培训工作：集中到教师培训中心请专家培训、旗级教研培训、校级教研培训、一对一手拉手学习、骨干教师做课

3、引领……16。通过多方面的努力，现在我旗的数学教师课堂教学水平有很大的进步。这次小学毕业质量检测数学试卷命题严格按照小学数学《数学课程标准》的要求，重视了“四基”、几何知识以及“四个能力”的考查。试卷中大部分试题密切联系学生生活实际，增加灵活性，目的是想考出学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。二、 试卷命题情况：   本次命题坚持以新课程改革的总体目标为指导，以《数学课程标准》为依据，以教材为依托，渗透新理念。坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，把“四基”的考查有机融汇，使学生从中体验到数学带来的成功和快乐，感悟到数学的魅力和真谛，努力让测试发

4、挥应有的导向作用。做到“三重”：（1）重基础，即基本思想、基本活动经验、基础知识、基本技能；（2）重能力，包括发现问题能力、分析问题能力，学生提出问题和解决问题的能力；（3）重创新，即运用所学知识创造性解决生活中实际问题的能力。三者比例为7：2：1。内容分布：数与代数几何与图形统计与概率实践与综合分值44181028百分比44%18%10%28% 16题型分布：填空题判断题选择题操作题计算题综合运用1367436试题分析：我采取了抽样分析：我抽取了亚东镇第二小学，查巴奇民族小学，三岔河中心校、孤山镇小学的样卷100份。100份试卷样本抽样调查对照表第一部分第二部分第三部分题

5、目号一二三四应得分2100600700300012002400实得分152051051024906801600得分率72.38%85%72.85%83%56.67%66.67%三、卷整体情况分析：第一部分16一题：填空题，错误题点分析：6和7小题错的较多，看来学生对找规律这部分知识学的不好；8小题单名数转换成复名数，学生对分数转换成低级单位的数有错，错的原因是这里也有个难点，个别学生感觉到难。10小题是动手操作过才能很快得出答案的题，看来学生的动手能力不强导致错误。二题：判断题，错误题点分析：5和6小题错的较多，5小题是找次品一题，看来一部分学生对这部分知识掌握的不好，导致

6、判断错误。三题：选择题，错误题点分析：3小题错误较多，一方面是此题漏掉了括号，另一方面原因是学生对“比例”这部分知识学习的不好。四题：计算题，错误题点分析：（1）小题个别有错，2小题和3、4小题错的较多。导致错误的主要原因：1小题有用百分数表示结果的。2、3、4小题没有掌握运算定律；3小题个别没写“解”。教学整改措施：加强计算的训练，强化运算定律的应用。第二部分：实际操作题错误题点分析：1小题部分学生对方向性的画图掌握的不好，对行走的路线的方向理解错了导致画图错误。2小题也有轴数画的不够的。动手能力也有待加强。教学整改措施：加强操作题的实践训练。第三部分：生活中的数学16错

7、误题点分析：3、6小题错误出现较多，2、4、5小题错误较少。导致错误的主要原因：3小题错误没有分析正确；计算不准确或列式不正确。教学整改措施：培养学生分析问题和解决问题的能力。四、试卷质量分析   主要成绩：   1、数学新课标中的“四基”我们开始实施，其中“双基”这一传统强项优势明显，地位比较稳固。通过这次检测试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和答题情况都比较好，正确率85%以上。2、学生对于各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位换算一题的正确率很高准确率达到88%。3、通过此次试卷看出学