《囚绿记》教案及教学后记

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1、《囚绿记》教案及教学后记《囚绿记》教案及教学后记学习目标1.能通过圈点关键词句概括行脉络。2.能揣摩抒写绿的形象的句子,探究绿的内涵。3.能通过写作背景和作者的情感态度,说出对本主旨的理解。教学重点、难点:正确理解绿的内涵和写作意图。教学过程:一、激情导入作家巴金曾这样评价他,说他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价!这位作家是谁呢?他,就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面,就让我们一起拜读他的这篇代表作,去触摸他那高尚的灵魂。二、读“”——整

2、体感知,理清思路1.阅读题,质疑猜读:初读题,你会生发哪些问题?你最想了解些什么?(“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿的结果怎样?帮助学生删减意义不大的问题,让学生明确问题也有主次之分)2.带着问题,快速阅读(阅读过程中注意圈点生字词):作者叙述了一怎样的事情?请用一句话作简要概括。(作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起的事)3.再读,理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法:快速阅读,划出关键词句,用规定符号圈点勾画填写。绿——绿——囚绿——绿——绿(遇绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿)学生思

3、考交流,所填字只要符合意即可。三、读“绿”——品读悟情,感受绿的形象(一)初步感受绿的形象(囚绿前)1.通过对内容由概括到具体的了解,可以看出作者对绿有着怎样的情感态度?(喜爱之情)2.朗读悟情:哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?找出,读一读,读出作者的喜爱之情。(学生自由朗读,圈点批注。)3.作者为何对绿情有独钟?请你从中找出表明原因的语句。明确:①绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。……我并不感到孤独,……(择绿的原因)②我拿绿色装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿比

4、喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。(囚绿的原因)(齐声朗读体会作者的感情)4.创设情境,与绿对话:选用中语句,以“我欣赏你,因为你是”的句式说话,表达作者对绿的喜爱之情,体会绿的形象。.归纳总结绿的内涵:在这一阶段,作者心目中“绿”是的象征。(生命、希望、慰安、快乐)(二)深入感受绿的形象(囚绿后)1.“囚绿”后,作者对绿的认识又是怎样的?找出段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)。思考:被囚的绿藤又是怎样的?其中你最有感触的是哪一处?读一读,读出自己的感受。①绿的枝条悬垂在我的案前了,它

5、依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外面长得更快。②我起观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原的方向。③它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。2.深入探究绿的内涵:你对绿的形象又有了哪些新的认识?引导学生围绕最有感触处感受绿的新形象。(总着朝窗外的方向)(可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。)3.总结归纳:在囚绿的日子里

6、,绿藤所表现出的内在美震撼了作者。学生总批,教师总结:绿是自然的颜色,是生命的象征,它是希望,是执著的使者。在作者的笔下,我们由浅入深,感受到了绿的自然之美、绿的执著之美,对绿的形象有了更深层次的认识。四、读“情”——品析悟旨,探究写作意图,1.对“囚绿”的行为,作者自称为“自私”,是一种“魔念”。有人认为不可理喻,有人认为可以理解,对此你又是如何理解的?(引导学生辩论,发表自己的看法)一方面:作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”,囚绿也是爱绿,是爱绿的一种极端的行为,表达了作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。最后,作者被

7、绿那顽强的抗争性格,永向光明的执著精神所感染,不是又释放了它吗?择绿赏绿也好,放绿怀绿也罢,支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。另一方面:这是一种自私之举,是对绿的施暴之举,是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物,那就不能囚禁它,给它自由,让他在自然中求生存……2.朗读最后一段,引发思考:作者写本的目的是什么?仅仅是表达一种怀念之情吗?方法:结合中反映时代背景的有关信息,和作者简介资料等理解写作意图。教师出示陆蠡资料和写作背景。①陆蠡其人:陆蠡,我国现代著名的散家,抗日烈士,原名陆考原,幼时有神童之称。著有三本

8、散集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂,语不惊人,服装俭朴,不善交际;心地坦白,对朋友至诚至义;“不愿说好听的话,不肯做虚夸的事”,“喜欢埋头做事,不求人知”。193年任上海化生活出

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