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1、2014年度安庆市英语学科教学论文评选参评论文英语听力教学探究舒凤仙天华初中【摘要】：听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，它是语言能力的重要组成部分。听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流。因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版)中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20%，因此，听力是一项重要的语言技能。关键词：听力能力、基础地位、听力策略、语言基础

2、知识、文化背景。听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，同时它是语言能力的重要组成部分。在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版)中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20%。因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，因此，听力是一项重要的语言技能。由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加上中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听

3、力教学困难渐增。我认为要解决这一难题，必须强化学生单词记忆,夯实英语听力基础，锻炼听说能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生设置交流环境,来逐步提高学生的听力水平,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。一、听力技能在英语学习中的基础位置。从语言学习规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言的学习始于听，小孩首先通过近两年的听来学习语言，这是他们接触语言的第一种手段，然后咿呀学语，才学会说话。如果一个小孩从小失去听力，那么他就不会说话。据有关资源统计，人们在语言交际活动中45%的时间用于听，说占30%

4、，读占16%，写占9%。人们能够听懂的东西多，而说的能力只是在足够语言输入的情况下，才得到形成和发展。在现代社会中，一个人成功与否通常决定于其交际能力，而“听”则是其中一项重要交际功能。为了获取信息，解决问题；为了相互交流，分享情感，人们需要形成和发展“听”的能力。显然，听能是人们语言交际能力的重要方面。外语教学中的“听”是“说”、“读”、“写”中的基础和关键，应当予以充分重视。二、农村学校学生听力的现状分析。笔者是一名农村初中的英语教师，在自己所任教的班级做了一次关于学生听力现状的调查。调查结果如下表所示：得分人数比例失分原因主观原

5、因客观原因（20—15）分36%无法正确的分辩英式发音和美式发音的区别。语速过快，导致无法及时反应。（15—10）分51%没有提前审题，导致听是紧张、慌张。无法聚精汇神的听。播放速度过快，语音语调跟平时老师上课发音不一样。（10—0）分14%平时单词、短语及可课文背诵不熟。所以听力是不能准确的反应，导致错误率较高。播放速度过快。且与中文表达有很大不同。通过以上表格，我们可以清晰地看出在农村中学，学生英语听力水平普遍偏低。农村中学生大多为留守儿童，没有家长管教，自由散漫，导致认真学习的学生不多。学生普遍认为语文数学都学不好，更何谈外语。

6、且农村大多数父母的文化程度相对偏低，在学生学习指导问题上存在缺陷，根本无法监督学生认真地完成作业。更有甚者认为，现在是市场经济，会赚钱就行，英语对现实生活影响不大，学不学英语无所谓。三、提高听力能力的方法.1、完善教学硬件设施，利用外辅手段提高学习兴趣。相对于城市里的学生，农村学生接触多媒体设备的机会相对较少。近年来，随着班班通工程的实施，大大活跃了英语课堂的教学气氛和丰富了学生的课外生活。教师可以充分利用学生的课余时间，让学生看英文原声电影，听英文歌曲。通过此手段，学生可以在边听边看的同时，模仿英文发音，这样既锻炼了学生的英语听说能

7、力，也让学生感受到异域文化的不同。2、听力策略及听力技巧的培养。（1）常用的听力策略常用的听力策略分为：泛听——即把握文章中心思想，整体大意；选择而听为——听某些具体信息而听；精听——全面把握材料的所有细节内容。针对不同的题目、不同的内容，我们可以采取不同的听力策略，同时根据不同水平的学生，采用不同的听力策略。一般来说，一套听力试题，我们可以同时使用不同的听力策略，这样就可以提高准确率，真正做到了分层教学，因材施教。（2）听力应试技巧。首先，争分夺秒，听前分析试题。在听力录音播放之前，学生应对听力选项进行理解、分析，以便在听的时候做到

8、有的放矢。因此，在平时教学中，要鼓励和训练学生提前分析题目选项、大胆猜测，为做好英语听力题目打好基础。其次，巧做记号，抓住重点。有时候听力材料内容较多，题目量大，内容涉及人物、时间、事件、地点等，想要在几秒内迅速掌握内容