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时间:2020-05-02
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1、让孩子在爱中健康快乐成长淋山河小学熊文一、案例的背景情况简介在新接手的班级里,有这样一个学生——汪若倩,她上课总是迟到,即使没有迟到,也是呆呆地坐在座位上,学习任务老完成不了。做作业时,她手动笔动,可就没写字。我从来没看到她与小朋友一起玩耍,更没笑脸。我不由自主地想:一个刚刚十岁的小女孩,她的活泼与开朗哪里去了?她的快乐与笑容又该到哪里去寻找呢?也许,汪若倩就是这样一个从不说笑的性格内向孤僻的小女孩,还是在这背后有一个我还不知道的故事呢?二、案例的过程叙述带着这样的疑问,我开始有意识地接触汪若倩。课下,我和她一起聊天,了解她的学习和生活情况。原来汪若倩的
2、家庭生活是这样的:每天回家后,家长要检查她一天的学习情况,即使老师布置的作业完成了,妈妈也不让她与同年孩子玩耍,妈妈会布置很多作业,她很无可奈何。我听后,心情很不平静。是啊,她——只有10岁,繁重的学习,使她对学习失去了兴趣,由于不管她多么努力快速做作业,总会有做不完的作业,所以她就消极怠工,手动笔动,就是不写字。另外我还注意到,每当汪若倩谈到妈妈时,表情越发严肃,于是我问她:“是不是妈妈对你的要求很严格呢?”她点点头说:“妈妈总是说我的字写得不漂亮,老是布置很多作业。”会不会问题出在汪若倩妈妈的身上呢?有了这样的了解,我开始和汪若倩的家长沟通联系。我了
3、解到,她的妈妈是一位高中毕业生,当年只差几分就与大学无缘,她只有这一个女儿,对孩子要求很严格。我想这大概是一位对孩子期望过高的妈妈吧。果不其然,见面后,汪若倩的妈妈给我的第一印象就是仪表整洁大方,做事精明干练,谈到对孩子的教育时,更是严格认真又充满期望。我知道这是一位典型的有责任感,可要求过高过严的妈妈。于是,我又和汪若倩的爸爸沟通,我把她在学校的种种表现告诉她,并谈到了自己的担心,汪若倩的爸爸很无奈地说:“汪若倩性格内向文静,但总不至于不会说笑,只是她妈妈对她要求太高,孩子承受的压力太大,才变成那样。多少次,孩子在抽泣中重写作业。”听到这些真让人感到心
4、痛,妈妈的爱已成为孩子成长中的巨大压力。找到了问题的根源,我开始着手解决。我尽力接近汪若倩,与汪若倩做好朋友,走进她孤独的内心世界。我课间有意识的和她一起活动,走在路上拍拍她的肩膀,摸摸她的头,使她一次又一次地感受到老师是在用真情待她。课余时间,我常与汪若倩聊天,还拉着她和小朋友一起做游戏,让她感受学校生活的美好,并在健康的心理下愉悦地学习。另一方面,我努力寻找契机,就是帮助汪若倩明白:妈妈对她的严格要求其实是爱她的一种表现,这是该项工作的重点和难点。如果我只是简单的跟汪若倩直接说,她一定难以接受,这需要用事实帮她体会和感悟。我用心观察,寻找切入点。一天
5、,我发现汪若倩的小辫子梳得非常漂亮。我想,这多半是她妈妈给她梳的,于是我特意问汪若倩,是谁每天给她梳头,果然她说是妈妈。我接着问:“妈妈还为你做什么事情?”汪若倩说:“还给我削铅笔、洗衣服。”“妈妈为你做的事情还真不少!”“嗯”。我语重心长地接着说:“看来,妈妈真关心你,对你真好。”汪若倩默默地不说话,看来,妈妈的爱汪若倩还没有接受。我知道转变汪若倩对妈妈的看法,并不是一件容易的事,而且只做她一人的工作是无法取得良好效果的,母女之间的感情是相互依托、相互作用的。因此,我也同步做着汪若倩妈妈的工作。我和她谈孩子在沉重的压力下所带来的种种问题,使她明白“妈妈
6、的爱”不应成为孩子成长的压力,而应该成为孩子成长的动力;又让她认识到在学习上对孩子严格要求是对的,但要适度,毕竟学习知识只是孩子生活的一部分,让孩子快乐健康地成长是家长最重要的责任。渐渐地汪若倩的妈妈逐步改变了自己的教育观念和方法,不再给孩子过多的任务,还常抽出时间带她到博物馆参观,到公园游玩。我和汪若倩的父母商定:老师专门为她准备一个“联络本”,每天老师在放学前写上当天家庭作业内容,由妈妈督促其完成作业。第二天,妈妈写好她在家的表现情况、离家时间,让她交给老师。我要家长向孩子承诺:对汪若倩不另加家庭作业,老师布置的作业完成后,让孩子自由支配剩下的时间。
7、为了树立她的信心,我努力寻找她的闪光点。上课时,简单问题让她回答,并给予奖励,以此调动她的积极性。如果她低着头,皱着眉,眼睛朝下,说明她没有把握或者不会回答,那我就不为难她。我用放大镜找她身上的亮点,哪怕是在别人看来微不足道的,我也在班上表扬,鼓励她参加集体活动,让全班同学都喜欢她,关心她,和她做知心朋友,用集体的友爱温暖她。一天,上课前,我突然听见汪若倩唱歌,歌声甜美清脆,很好听。在一次“元旦联欢会”上,我特意让她独唱她最拿手的“我们的祖国是花园”。正如我所料,她出色的表演,获得了全班同学的喝彩,她激动的小脸涨得通红,兴奋的眼睛神采奕奕。活动结束后,我
8、找她谈话,激励她说,只要她努力,就会做得很好。我把她在联欢会上的表现写在“联络本
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