英语高效课堂教学初探.doc

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1、英语高效课堂教学初探客观地讲，没有一个老师不想取得好的教学质量。如何有事业心，如何付出不是我今天要谈论的话题。要想取得好的教学质量，我认为必须在教学中创建高效课堂。那么，什么样的课堂才是高效课堂呢？高效课堂课堂的评价不能简单依据教师教得如何，学生的考试得分多少来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。老师们千万不要以为在课堂中做事越多就越高效。高效的英语课堂有其以下几个明显的特征：一、学生应该处在主体地位，教师起主导作用。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培

2、养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。二、应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。三、应有灵活多变的教学手段，如广东珠海市紫荆中学黄艾红老师的积木教学法，在教低年级学生时就很起作用。教学

3、手段能适应该堂课的教学，适应该班的学生。四、应有明确具体的教学目标，且语言目标要具有可操作性，不能用“理解”，“学会”等无法操作的动词来制定目标。教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。教学目标制定得好，可以说一节课已经成功了一半。知道了什么样的课堂才是高效课堂，那么创建起来也就不是很难了。目前，我们英语教学大都采用的是5p教学模式，下面我就结合5p教学模式来谈谈如何创建高效课堂。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。就5p的prepa

4、ration环节而言，许多老师都喜欢弄点英语歌，舞什么的，这一点我是不敢苟同的，尤其是在广大农村中学。因为许多老师和学生都是没有文艺细胞的，叫他们参与这类活动，那无异于赶鸭子上架。正如给我们进行国培的张玲棣专家讲的那样，有一个老师在讲tablemanners这一课时，先播放了一段大约四分钟的憨豆先生吃西餐的视频，搞得学生们哈哈大笑，学生兴趣倒是上来了，但当该老师问及学生们这一节课将学什么时，学生们一脸茫然。可见没有准备好。张专家指出只需要最后一个视频画面用30秒就能导入，何必浪费时间呢？张专家指出此阶段的导入要短、平、快。当然了，广义的准备还包括器材、活动表格、实

5、施激励机制等的准备。呈现、练习、输出这三个环节大家比较熟悉，我在这里就不多讲了，一笔带过。呈现要尽可能地使用多媒体、身边的实物、道具等，从而给学生留下深刻的、久远的印象；练习要记住它的最终目的，学生练习了是要去交际运用的；输出环节是要检查学习效果的，如果是小组活动，组数要尽量多，组员要尽量少。另外也可通过分层教学来提高效率，如果有可能的话，还可以根据不同的层次分班。下面我想着重谈一谈progress环节，这一环节要求老师帮助学生归纳总结，从而达到提高的目的。根据我十多年的教学经验，我认为顺口溜很有效。不少学生在学英语、不少家长在辅导孩子、不少教师在教学生时，不免有

6、这样的抱怨:连a、an、the都不会用,连be动词实意动词都不会区分……笔者在多年的初中英语教学中自编了以下顺口溜,正好能解决这些问题.“A、an、the别大意，加个the表特指，加个an首发元音，a不提。”这个是关于冠词的使用的顺口溜。对于冠词的使用，我们首先考虑的是不是特指，特指就加the。其次才考虑首发元音否。关于这一点很多学生往往有误解，认为只要是个元音字母就行了。但实际上有的元音字母在某个单词中不发元音，如一所大学用auniversity；又有首字母不是元音字母但首发元音，如anhour；再如单独的字母发音an"f"/a"b"等。“单数名词必限制，未限制

7、则必有它意。”可数名词的使用是学生最易出错的地方，也是教师头痛的问题。如学生常出现Thisisbook、Ilikeactionmovie这样book前不加a、movie后不加s的错误。这些毛病这个顺口溜能有效地帮助学生克服。单数名词必限制的“限制”意为：在一个名词的前面加aanthe或物主代词等、或者在这个名词的后面变复数形式。但需要强调的是它必须是一个可数名词。因为只有可数名词才有单复数之分。另外要知道，使用的未受限制的单数名词都不只它本来的意思。如gotoschool就不只去学校之意，它还有上学之意而gototheschool就只有去学校之意。“字母大写首特地

8、，名词数词