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1、物理教学中不能忽略“就地取材”宋亚丽“物理学就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。”,这是初中物理课本(沪粤版八年级上册)通过两个现象和实验引出的概念。这里的教学重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。初中物理实验的一般教学用具都比较简单,精度要求不高,多数实验是定性的,有些定量的实验精确度要求也不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的
2、器材也很广泛。本文就“就地取材”在《声音与环境》、《光和眼睛》(沪粤版八年级上册)第二章、第三章教学中的尝试浅谈自己的一点看法。一.就地取材，要有明确的目的。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验器材的选择，决定了实验效果的好坏。若在教学中适当引导学生用生活中常见物品做实验，研究物理问题，不但有利于激发学生的学习兴趣、提高动手能力及培养学生的创新精神，而且会减少铺张浪费，提高课堂效率。“我们怎样听见声音”就是以声音的产生、传播为重点，通过声音在日常生活中的一些现象，深入浅出地把声音的产生、传播，以及声音传播的原理介
3、绍出来，接着讲解声音的传播需要介质、声音的传播速度,让学生潜移默化，更加深刻地理解本章知识。在此教学中笔者用了三个步骤:1.“设疑引学”“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。1).声音是怎样产生的?2).声音是怎样传播的?3).声音的传播需要介质吗?4).声音的传播有多快?5).人是怎样听见声音的?2.“辨疑解难”“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全
4、班讨论。在这一教学环节中，学生通过看书、观察、实验、思考、讨论、答问、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。这时,教师找了一学生带着大家的疑问做了一个很简单的动作:从教室外敲了几下门,让学生们试着解答以上的问题。3).“释疑巩固”“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上面实验的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，最后得出结论.教师再举锅碗瓢盆的碰击声,水波的传播等例子,回答“设疑引学”中的五个问题，完成本节课的教学任务。这样,有目
5、的根据实际教学需要“就地取材”,解释生活中的物理问题,不仅让学生更深刻理解学习物理的必要性和重要性,还经历了科学探究的过程,何乐而不为呢!二.就地取材，要有恰当的方法。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”他还说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是物理教学，内容多而杂，学生有时注意的稳定性比较差，教师的语言艺术和选取的“材料”就显得更加重要。特别是“就地取材”时,
6、更要注意表述方法。笔者整理了“光世界巡行”的三种导入举例:导语一 师：同学们，我们生活在五光十色的世界中，白天太阳光给我们以温暖，晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。光对我们来说是至关重要的，所以我们从今天开始，就要学习一些光的知识。看太阳光是怎样传播给我们的?然后展开正课探究…… 导语二 师：光世界变幻莫测，奥妙无穷。由于阳光，大自然变得色彩斑斓，同学们想了解光吗？让我们一起走进光的世界。大家互相看看我们衣服的色彩有什么不一样?…… 导语三 师：先借助计算机让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余晖、闪电、五光十
7、色舞台灯光变换等。然后教师做手影引出光的传播,组织学生探究光的直线传播规律…… 三.就地取材，要有得当的内容。不论讲解什么知识点,做怎样的实验,我们选择的实验器材都要得当,根据实际教学需要选取。没有溢水杯，我们可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替。但是, 我们不能用水糟代替量杯呀!就象讲解“点击新材料”的内容就不太好做到“就地取材”一样。在物理教学中,尤其是在实验教学中,要注意不断激励学生通过“就地取材”观察、比较、实验、归纳、类比等探究手段提出种种猜想和假设,发展他们的创新意识;通过这样的科学探究,使学生经历基
8、本的科学探究过程,更好的掌握科学的探究方法,初步发展他们科学探究的能力。笔者认为“就地取材”是解决我们生活中物理问题的一大法宝,真正做到“从生活到物理，从物理到社会”,这才是学习物理的实质。因此,这一教学方法还需同仁们去探究。
