浅谈班主任工作中的赏识教育2013.doc

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1、黑龙江省教育学会浅谈班主任工作中的赏识教育双城市忠植初级中学校高秀双浅谈班主任工作中的赏识教育 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母；同样，没有教不好的学生，只有不会教的老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！而老师怎样对待学生决定了学生的成长与未来的发展。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长、老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！我们为什么就不能换

2、一个角度去看问题呢？在平时的班级管理中，最让人劳心费神的往往是那些学习成绩差、思想意识差、没有明确的学习生活目标、不思进取又屡教不改的学生。如果做不好这些学生的工作，又往往会给班级管理留下很多隐患。但是，一旦我们把这些学生给培养管理好，那对班级的影响也是非常好的。所以，如何走近这些学生，帮助他们，的确是班级管理中一件很棘手而富于挑战的工作的工作。而“赏识教育”对我们班主任工作的进行有大有帮助。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠

3、正孩子的不良行为。赏识具有伟大的力量，足以改变人的一生，赏识是雨露，能催生出最艳丽的花，赏识能最大限度地激发人的创造潜能。在浩如烟海的现代教育书卷中，关于赏识教育的文章便会扑天盖地，但在教育实践中，我们往往能感受到强烈的落差。我班有个学生叫刘佳杨。我刚接这个班时，他上课总是搞小动作，不仅影响自己学习，而且影响周围同学，一直处于好动的状态；下课追逐打闹；作业不做，天天调皮捣蛋，每周都会给班级扣分……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长

4、进，真是“屡教不改”，一下又忘记该怎么做。他的家长也对他无可奈何。可是既然是班级的学生，老师就应该尽力让他进步。为了更好的转化他，我先和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。然后，我再次找他谈话。精诚所至，金石为开。在做这样的学生的工作时，要本着真心帮助学生的目的。只有这样才有可能走进学生。同时，就学生而言，只有感受到老师对自己的关心和爱护，感受到老师的真诚，才可能从心里接纳老师，师生之间才可能形成共鸣。在与学生的交流中要有方法，讲策略。抱着没有孩子是差生的理念，我开始对他进行赏识教育。我问他：“家长为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我常不听他们话，没有

5、按时完成作业，还糟蹋东西……”“看来你已经认识了自己的错误，说明你是一个好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”随后的几个星期里，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。还联系他的家长让家长也随时表扬他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。我们不能寄希望于一两次的工作就能从根本上解决问题，要有反复抓、抓反复的思想准备，要有足够的耐心。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学关婷

6、婷跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他。终于他在其中考试中考及格了，而且慢慢在进步，期末考考到良了，而且也懂事多了。　　从他的身上，我再一次看到了希望作为一个教师，我们应该尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘佳杨这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温

7、暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。个人的力量毕竟是渺小的，我们还要借助一切外在力量：如家长、同学。尤其是同学之间的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在转化后进生工作中我们不能忽视同学之间的力量，这样会达到事半功倍的效果。　　   “一把钥匙开一把锁”。是啊，教学上我们讲究因材施教，班主任工作我们更要得法。育人的工作，光有爱心是不够的，还要讲智

8、慧，讲方法。面对不同类型