张龙英《初中语文教学设计与反思》.doc

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1、基本信息课题《爱莲说》教学设计与反思作者及工作单位东乡县长林中小学     张龙英 教材分析本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。学情分析学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体

2、验，可引导他们表达出来。教学目标1、把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。      2、通过多朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感       3、学习本文托物言志和正侧面烘托的写法，体会其好处，并谈谈自己对文章的个别富有启示的话的理解。教学重点和难点1、托物言志的写作手法是本文重点。    2、映衬的手法是本课难点。教学过程学板块之一：整体感知（10分钟）        一、导语设计：（投影：出示澳门特别行政区的区徽）         同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但

3、莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。二、整体感知：        1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。       2、指名对译本文大意，教师订正。        3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。         4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。        5、请学生自由发言，说说这篇文章“美

4、”在哪里？         6、教师归纳小结（板书）：       精粹活泼的语言                              三美    超凡脱俗的形象                                      含蓄深刻的意蕴      教学板块之二：分步品味（30分钟） 一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。2、小组代表发言。3、教师点拔小结：文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长

5、短相间、错落有致，句式变化多姿，叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。4 、伴随音乐或读、或背课文，感受语言美。（播放古筝独奏曲《流水行云》）二、欣赏文中的形象美        1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。       2、结合莲花图，学生将描写莲

6、花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美？        3、小组讨论，代表总结发言。（投影：出示正确答案）        4、教师点拨小结：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。        5、学生看着莲花图，听着音乐，带着情感试背课文第一段，感受莲花形象美。     （投影：出示完整的莲花图；放录音：古筝曲《流水行云》） 板

7、书设计                     爱 莲 说                            周敦颐                            精粹活泼的语言                    三美    超凡脱俗的形象                            含蓄深刻的意蕴  学生学习活动评价设计对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如：1.个人回答问题次数：正确次数：改正人（教师或学生）：2.小组