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时间:2020-05-02
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1、课堂观察记录表单1学科数学 年级七 教材版本新人教 课题相交线 观察视角一、教什么观察者: 尹保军观察视点观察记录1.教学目标:是否明确而恰当? 目标明确恰当2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的? 第一环节:抢答(优生);第二环节:组内推荐答(中等生);第三环节:提出疑问(后进生)。3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系? 注意建立知识横向或纵向联系,并与生活紧密联系4.学科特点:是否体现了学科特点与本质? 体现了学科特点与本质5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析? 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析6.教学资源:是否
2、合理使用教材和校内外教学资源? 合理使用教材和校内外教学资源7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养? 注重学习方法的指导和培养补充视点: 教学内容学生能否消化吸收教学改进建议: 教学速度应放慢课堂观察记录表单2学科数学年级七教材版本新人教课题相交线 观察视角二、怎么教观察者:尹保军观察视点观察记录1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题? 能够通过预学,暴露学习中的问题2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学? 能够针对学生的问题有效教学3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数? 启发式提问的次数:20次,无效提问的次数:7次4.示范操作:教师能否示范高
3、水平操作行为? 教师能够示范高水平操作行为5.变式训练:能否分层设计变式训练题? 能够分层设计变式训练题6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授? 能够当堂检测学习效果,及时反馈回授7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合? 能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合补充视点: 教师师范操作的次数教学改进建议: 无课堂观察记录表单3学科数学年级七教材版本新人教课题 相交线观察视角三、怎么学观察者:尹保军观察视点观察记录1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题? 能够通过布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题2.学思结合:是否
4、引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题? 通过引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导? 形式、次数,能够有效组织、汇报交流、点拨指导4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应? 教师能够细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习? 通过创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导 放到课外一部分,课内有几分钟,内容为如何测量凉亭顶部的角,指导到位。7.学法指导
5、:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 画图,记笔记作对比,小结效果好补充视点: 更多关注后进生教学改进建议: 更好的分好教学层次课堂观察记录表单4学科数学年级七教材版本新人教课题 相交线观察视角四、学得如何观察者: 尹保军 观察视点观察记录1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?基本达成 2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?不同水平的学生各有所得 3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要? 可以4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践? 能够5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? 学生学习
6、中的疑难问题,得到有效解决6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。 基本完成7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见 有补充视点: 学生进一步找出与前面知识的联系不够教学改进建议: 教师要更多地让学生找出自己错误的原因
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