在尊重中培养学生.doc

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1、在尊重中培养学生民小易菊香内容提要：德育教育工作对于班主任来说是工作的基本内容，在班主任班级管理中也属于核心位置，每一位班主任老师都会用足够的爱心与耐心去引导学生。本文仅以自己平时管理班级的一些收获和体会试述以尊重学生，平等与学生相处的方式影响学生的思想行为，从而达到培养学生自主意识的方法。关键词：信任尊重角色转换鼓励德育教育工作对于班主任来说是工作的基本内容，在班主任班级管理中也属于核心位置，每一位班主任老师都会用足够的爱心与耐心去引导学生。对于小学阶段的孩子，他们的认知能力、是非分辨能力、处理日常事情的能力较弱，因此需要班主任老师更细致地去引导，但往往小学班主任在对培养学生自主管

2、理这一方面实施起来，总找不到令人舒心的方法，要么收得太紧，要么放的很松，容易产生两极分化的尴尬局面，低年级班主任就经常会形成警察式班主任，到了中、高年级班主任不得不转变成“唠叨妈妈”式的班主任，师生之间的距离如同到了表面熟透了却又咽不下的酸葡萄的滋味。学生看到老师是能避则避，老师面对学生犯错还是无休止的道理理论，双方都在以爱与尊重的名义疲于应付着，可谁都高兴不起来。我认为造成这种结果的原因是，引导的老师爱的过于专权，学生的理解与听话产生了疲劳，久而久之，师生都跳进了自己的圈，信任危机也随着而来。那么，我们辛苦的班主任该如何找到快乐的德育之路，从而培养学生自主管理的意识呢？一、改变爱的

3、方式，让学生学会认清自己的位置现在的孩子都习惯向人索取，父母的爱是必须的，老师的爱是不会少的，总之，一切都是理所当然的，所以，他们认为自己是大人心中最重要的，这种想法很正常，但在集体中这种自我的状态很畸形，有些孩子就适应不了这种局面，找不到自己的本来位置，因此，我们班主任要引导他们找到在班级中的两个位置，就是个人的位置和集体的位置，个人位置可以是有没有担任什么或负责什么，要看到自己的差距在哪，还需要往什么地方努力才行，而集体位置则是作为班级里的一份子任何事以集体为主，没有个人主义，否则会被群起而攻之，所以，要大胆展示自己的闪光点，力求成为班中的“英雄”。从而满足他们的“明星效应”，特

4、别是老师也会得到支持。二、信任自己教的学生，还原学生本色学生能认清自己的方向，有了积极进取心，是老师该高兴的，但他们始终是孩子，还是会犯错，犯了错孩子们很自然的害怕挨批，所以，我们先要帮他找好当时的理由，理解他犯错的理由，在害怕的心里下他们需要理解者，所以我们要相信自己教的学生，我们可以一起分析问题所在，可以一起平衡利弊，可以一起做自我说服，自我检讨。这样的交流方式为师生之间平衡的距离提供了基础，孩子也会不带心理负担地与老师交流，从而还原了学生的本色，这是最自然的。三、着力培养班干，师生互动做角色转换，形成自主意识对于班干的培养，这是所有班主任都会做的事，我平时就特别注重这点，并根据

5、自己班学生的特点，逐渐建立了班干队伍，并在平时的管理中得到了切实的效应，很受学生的支持。1、一切从尊重开始任何人都需要被尊重，被重视，特别是年龄不大的学生，你甚至要让他们略有被偏爱和欣赏的感觉，他会觉得就算是他做错了什么，你也会理解他，那么他会很尊重你的看法和建议，最起码对老师的教导不会不屑一顾和反感。因为现在的学生不会任由老师摆布。因此要拉近与学生的距离，就要从细微的小事中，从平时的一言一行中去尊重孩子，从而获得彼此的信任。2、要善于和学生打心理战，引领学生的思想对于所挑选出来的班干一定是要有自己想法的，思想积极的孩子，他也许成绩不佳，（更甚有许多班主任为了鼓励孩子的自信心，常常把

6、那些某些方面管不住自己的学生来担任班干）老师要的是学生积极的心态，所以，我们老师能做的就如同冯巩相声里的反比喻，班长和学习委员比管理才能，学习委员和普通学生比学习，普通学生和班长积极表现的态度，也许表面看是谁也不服谁，但实际上，班长热心助人，办事负责，为班级乐于奉献，他赢得了人气支持度，哪两位闹矛盾了，班长出马，立即迎刃而解，学习委员由于成绩突出，深受老师与同学的青睐，班长也会以礼相待，遇到学习上的麻烦还得回头请教，而作为班级主体的同学，自然了解学习上有榜样，思想行为上也有示范，即使想要出头，那还得在这两方面立上足才可有想象中的趾高气扬的时候，这时我们班主任要做的是引领他们的思想，充

7、分表扬他们的优点，提高他们彼此之间在班上的威信，他们即使再有个性，也会不知不觉地跟从班级的步伐，进一步促进这种相互的良性发展。3、做角色转换，培养学生的自主意识每个人都会有童心，我们班主任也要学会适时释放自己的童心，特别是在学生面前，有了信任，有了坦诚，学生更会有安全感，每个学生其实都有自主倾向，我们老师自认为正确的教育也有被学生反感的时候，即使他们知道老师讲这些是为了他们好，但他们就是不喜欢，我觉得这种时候我们不能摆老师的架子，我们也变成是受到委屈的孩子