教研活动收获.doc

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1、第四届“秋实杯”教案编写赛及“一课多研”主题教研活动收获课题修改，让你的习作更完美学年（科）组五年组教研收获本次一课多研我组研讨的主题是探究作文的修改方法，提高学生评价作文的能力。从最开始的毫无头绪，到集思广益形成大体思路，宋函阳老师的一讲让我们认识到还有更大的提升空间，几位领导为我们提出的宝贵建议为本次讲课提供了极大的支持，呈现在课堂上堪称点睛之笔。姜老师从整体到部分，从细节生动到语言优美，将修改方法在引导中一点点呈现，学生在无形中提高了对作文的鉴赏能力和修改能力。在我组四位教师的努力下，比较圆满的完成了“一课多研”主题教研活动。下

2、面我主要从以下几方面浅谈我的认识和反思：1.整体——部分的修改顺序始终如一。围绕着选材要抓特点，描写要写具体这一大方向。每一环节的修改都会引导学生关注整体，是否能体现中心，再追问细节，在三轮修改后，明显感觉学生在一次次的巩固中，形成了从整体到部分的修改习惯。2.在修改中品评。教会学生品的方法：①你品到了什么？品味优点，寻找缺点。②品一品怎样才能让文章更有滋有味。加细节描写，加好词好句。③品一品谁加的料最有味。利用想象扩充文章，加的合理，加的突出特点，让学生的鉴赏能力在这样的修改练习中逐渐提升。3.时时不忘“点题”。在这一节课中，老师将

3、“围绕文章中心”更具体的教会给学生——点题。“这一段是为了表现什么？表现出来了么？添点什么才能表现出来？”一系列的追问，让学生围绕文章中心思考。4．提示清晰，有层次。在交流提示和自学提示中，要求明确，尤其是两边读文，第一遍修改错别字、标点，并在想要添加语句的位置画上符号。两边读文对学生的修改有了明确的要求，十分值得学习。5．有针对性的鼓励评价让白开水变成心灵鸡汤兴趣是一个人最好的老师，学生是课堂的主人，只有让学生真正成为课堂的主人，知识才能变成他们每一个人的财富。在本堂课中，姜老师及时的鼓励性评价，对不准确的回答进行点拨式的评价，让学

4、生在修改作文中也得到了乐趣。学生积极思考，大胆发言，让自己的习作修改都带有自己的个性，把每一位学生都赋予不同的个性色彩。这无疑是一堂作文课的最大靓点，不足之处：文章有好的开头，吸引人的正文，完美的结尾才是一篇好文章，而本次课由于时间的关系没有对开头和结尾进行修改。具体措施：（一）改变思维定势，引导学生发现自己作文中的问题学生的作文在草稿完成之后，往往存在着一种定势，认为自己的作文没有可修改的地方了，就不愿意再看，更谈不上修改了。在教学中，经常鼓励学生发扬批判的思维，寻找自己作文中的问题，并努力修改。为此，我采用了以下的方法：1、从比较

5、中认知有比较才有差距，有比较才使人有前进的动力。用实物投影仪为学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题。2、从自读中体味学生的作文完稿后，让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。首先，从文章的内容上、审题立意上去发现问题。其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。3、从互评中升华心理学上认为：对他人的作品批判的思想更为深刻。同学

6、之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。（二）激发兴趣，使学生乐于修改自己的作文兴趣是最好的老师。要培养学生修作文的能力，首先要激发学生修改作文的兴趣。让学生乐于并积极地参与作文修改，教师要抓住各种时机耐心地启发引导。因此，教师在评讲课中“导”是非常重要的。我们只有把学生吸引到有趣的、快乐的学习活动中，激发他们的学习兴趣，从而能以主人翁的态度积极主动参与作文修改。在教学过程中采用以下方法：（1）给学生讲古代名人修改文章的故事。（2）搜集一些作文赛中获奖文章及修改前

7、的原文念给学生听，使学生明白获奖的文章怎么来的。（3）举一些本次习作中出现的有趣的例子，（三）知识的迁移通过本次习作对叙事部分的修改，引导学生自己修改习作的开头和结尾。例如：用排比等修辞手法引出开头，为了使语言更优美，加入好词好句。结尾写出自己的真情实感，扣主题。希望每一个学生都能掌握自改作文的技巧，具备自改作文的能力，提高学生对文字的理解和感悟能力，提高学生的作文水平。