初中语文教学开题报告1.doc

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1、《初中语文教学中自主性学习学法指导研究》开题报告时间：2013年3月立项号课题名称《初中语文教学中自主性学习学法指导研究》负责人马彩玲所在单位定边县第五中学课题研究的背景和意义《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它标志着语文课程的一种新的理想境界。作为素质教育时代的象征——“语文素养”，真正成为学生个体意义上的全面发展和终身发展的基础。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新

2、思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这段话贯穿的一个重要思想就是，教学的任务不只是教给学生结果，更为重要的是教会学生学习。因此开展初中语文自主性学习教学策略研究有其现实意义。随着社会步入高科技和多元知识化的年代，教育的最终结果是要培养一个独立的学习者，让每一位学生都得到最大程度的发展。因此，在教学过程中，我们的学生必须具有自主性学习的能力。自主性学习就是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内

3、在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习方法和策略基础上的“会学”，建立在学生拥有了学习兴趣基础上的“乐学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。我们课题组全体教师认为，自主性学习是一种在一定条件下学生对自己的学习行为和学习过程具有支配和控制作用的学习方式。伴随着知识经济形态的出现，面临信息现代化、飞速化发展时代，学习成为每一个现代人生活中必不可少的一部分，“终身学习”的观念已深入人心，人们再也不能通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能，学习将不随走出校园而结束。靠什么支撑现

4、代人的“终身学习”的需要呢？那就是每一个人都拥有“会学习”的能力。联合国教科文组织提出21世纪教学理念的四大支柱：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自主学习能力，使其从“学会”到“会学”，再到乐学，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们当前课堂教学改革的一项重要课题。课堂教学改革是教育系统永恒的话题。伴随课改的出现，新生出很多的新思想和新理念，同

5、时也给我们教师的教学带来了不少的困惑和迷惘。不少老师提出：无论是新课改还是《新课标》，都同样提倡学生自主学习，那么，怎样让学生自主学习？在放开学生手脚的同时，我们老师该做些什么？该怎么做？我们在学习方法上该做怎样的指导……怎样澄清这些问题的认识，成了我们全组教师共同的心声。近年来，我校全面推行课改，科学借鉴“5542模式”，进而初步形成我校的“12345”教学模式。在此过程中，我们语文教师在教学中对于如何充分体现学生的主体地位，在指导学生自主预习，自主阅读，自主练习，自主作文，自主实践、自主复习等环节

6、上做了大量的研讨和总结。大家通过集体备课、级组活动、教研活动、校本研修等形式，反复研究和商讨，边实践边总结，形成了一些可以永续使用的学法指导方法。但是面对课改新话题新现象，大家在实验的过程中也发现，语文学科是一门难以把握和驾驭的学科，其内容之多，范围之广，内涵之深，若将其所有的学法都对学生指导到位，实在是一件不容易的事情。而且实践表明，本校学生在语文学习过程中暴露出来的问题，较多的是语文学习方法的问题：学生在学习一篇课文前，不知道如何预习；课堂上，老师引导了，有部分学生仍然没有好的习惯和方法，如不知道

7、怎样做笔记，何时做笔记，做笔记做些什么等等；课后，除了完成教师布置的作业外，不知如何复习；拿到一篇文章，不知从何着手阅读；学习文言文，只知抄录课文译文……诸如此类的问题，可谓举不胜举。而解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指导。进行本课题的研究，有助于让我们的教师走出自主性学习教学的误区，也有助于学生学习方法的养成。这对学生全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，提升教学效益，将收到意想不到的效果。同时，也有利于学生今后更长的时间里，在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要

8、，使学生终身受益。基于上述理由，我们课题组开展此课题研究。通过本课题的研究，将会探索出一套系统、实用、开放的“初中语文自主性学习学法指导”，使教师由讲转向导，真正成为教学的组织者、引导者、促进者，使学生的主体地位真正得到突显。二是营造以学生自主学习为核心的学习氛围，努力为学生创造条件，让学生充分发挥主观能动性、主动性，有见地的学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，在学习过程中不断体验自主