农村留守儿童安全教育之我见.doc

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1、农村留守儿童安全教育之我见教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的核心。学习课标，钻研教材、编制计划，课前准备、课堂教学、作业处理，学生辅导……是学校教学管理的基本点，是学校教学工作的基本规律的反映。提高教学管理，可保证学校教学秩序、工作秩序、生活秩序，提高教学质量。学校管理者应该深入到教学过程中去，把教学目标、学校实际和教育教学具体个案紧密结合，加强对教学过程各环节的指导和检查，提高教师的工作质量，努力使教学过程达到最优化。一、更新观念、提升理论，推进素质教育。教学管理与其他管理工作一样，受成员思想的支配，受文化积淀的左右，反之则会偏离预定目标。教学效果如何，同教师的思

2、想认识水平有密切的关系。用科学的思想作指导，可以达到预期的管理目标。学校教学工作既要有个体的主动工作，又需要相互协作、共同奋斗的团队精神。“一切改革，归根到底是观念的更新。”教师观念的更新，必然带来自我教育意识的提高，必然自觉地调整教与学的关系必然自觉地在课堂活动中体现出学生的主体地位，尊重学生的个性发展，积极营造学生健康氛围，把推进素质教育变成自己教育活动的行为准则变成自己的自觉行为，从而为全面提高学生综合素质提供保障。树立正确的教育教学思想首先是教师自身理论水平的提高。由于村小教师往往年龄结构偏大，过去几十年的教育经历中系统的理论培训较少，而外出学习观摩的机会一生都难得

3、几次，长期的教学形成了自己固有的教学模式和思维定势，现在要一蹴而就地改变其教学观念，完全接受和运用现代教学理念极不现实。我校根据实际，组建了两个由有较高理论水平和一定教学经验的骨干教师任教研组长，全员参加的教研活动小组。让现代教学理念和传统教学经验进行激烈碰撞，通过各种教学实例的比较、分析等具体实践和理论的探索达到共同提高的目的。让老教师从无意识接触到有意识学习的转变，让年轻教师从老教师的丰富经验中吸收优良的教学艺术技巧，让理论平民化，让经验浓缩化。教育、研讨、学习三位一体，让每位教师从活动中受益，形成实践到理论的循环。二、关注人文，细化管理，润物细无声。教学工作是一项烦琐而系

4、统的工作，教师在各教学环节中常常遇到困惑和烦恼，如何正确处理和排解教师的困难是管理者的工作职责。学校管理者在环节管理中，应大处着眼，细处着手：⑴、主动与教师交流熟悉、钻研教材，了解教材内容的知识体系及相互联系，特别是熟悉相邻年级的教材内容，突出重点、突破难点的具体安排。⑵、了解教师是否全面了解学生，是否把知识的系统性与学生身心发展的规律协调起来；是否了解学生学习爱好、知识基础、智力水平、学习能力和学习方法等，进而分析研究如何有步骤地引导学生达到规定的教学要求[3]、分析教师是否选择合适的教学方法。教师应根据教学内容、学生的知识基础和年龄特征，选择合理的教学方法。课堂活动必须有利

5、于激发学生学习兴趣，解决思维中遇到的困难；有利于让学生从中体验、感受、理解知识形成和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。⑷、监控教案编写。要求必须有明确设计意图，分配好教学时间；问题设计应体现有程序、层次清楚，结构紧凑，梯度适当；有利于指导学生的学习活动，有利于学生把已有的知识与新学习的知识、技能衔接起来，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生全面提高。⑸、跟踪教学后记的撰写。真正的备课是在教学之后，要求教师把课堂活动的成功、不足，甚至失误及采取改进的措施充分阐述，点滴积累，长期坚持，不断反思，不断进步，成为“天天教学，天天向上。”的学习型教师。⑹、关注学生辅

6、导。扶优助困保中间，既传统又现实。教学质量是学校的生命线无论怎样变革其目的都是让后代人比我们更能干、更具创造力。而这一切都必须依赖于扎实的知识基础和灵活机敏的个性特征。教师辅导能力的提升是学生学业优异的基础。要充分利用学生资源，让学生教育学生，学困生由教师当面批改的方法；开展多种兴趣小组活动，尽最大努力发展学生特长，让学生在更广阔的天地里发展，为学生将来负责。人文关怀与激励机制并举。让教师既感受到家的温馨，又能对个人劳动差异有所肯定；既要对教师的教学工作主动关心、具体指导，又要营造环境，让教师情绪得到释放。对教学考评效果优异、论文撰写获奖、学生各种竞赛获奖都给予一定的奖励，

7、形成一种激励体制。使教师工作在一个文化氛围浓厚、和谐和公平竞争的环境中。三、关注“留守”、送教到家，构建家校连动。农村孩子的父母相当部分都外出务工，这些父母一个月甚至一年才能回家一次，而孩子的生活和学习责无旁贷地落到了祖父母肩上，形成了隔代管理的事实。造成了这部分学生对父母慈爱渴求的心理偏差，使学校的教育和教学遇到严峻的挑战。面对这一现状，我们尝试了如下方法：1、用师爱弥补孩子缺少的父爱和母爱。班主任细心呵护他们，随时交流思想、排解困苦，带着学生与其远离的父母进行电话联系，交流学生在校在家的