《与朱元思书》教学案例.doc

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1、书声朗朗满课堂———《与朱元思书》朗读教学案例【引子】　　语文教学中，文言文教学向来是一个重点，也是一个难点。一年来，我一直注重朗读和积累，常用各种朗读激发学生的学习兴趣。【背景】目前，文言文教学，大多是一讲到底的课堂，不但沉闷，而且把学生当作了容器，教师教得累，学生学得苦，毫无生机，毫无乐趣。更为可恶的是每次期末考试，学生文言文的得分率不到７０%，尤其是课外文言文阅读，大多数学生的得分率竟然达不到３０%，文言文教学效果之差可想而知，学生运用文言文知识和迁移能力可谓空白。面对文言文教学的困境，我尝试用各种朗

2、读辅助教学，起到了意想不到的效果。【问题提出】面对文言文教学的现状，我一直在琢磨：课堂上我应如何激发学生的学习兴趣，启发学生积极快乐的思考，唤起学生自主合作探究的意识。在不断的探讨与实践中，我找到了一条文言文教学的可行途径，现就以《与朱元思书》朗读教学片断为例，来阐述我的教学实践与反思。【案例描述】书声朗朗满课堂一年来，对于文言文教学，我一直注重学生的朗读，本节课也是如此，朗朗的书声，贯穿整个课堂。一、自读初次接触课文，我先让学生自由放声朗读课文，浅层要求学生读准字音，读出停顿，读出节奏。于是学生饶有兴趣的

3、自由放声朗读，在朗朗书声中，我走进学生，帮助学生解读不认识的字词、注意聆听学生朗读的节奏与停顿，并及时纠正学生读不到位之处，指导学生朗读。二、听读　　倾听朗诵是一种高雅的活动，而《与朱元思书》又是一篇骈文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，更适合朗读。我让学生听读课文录音，要求学生听准读音，听出节奏和停顿，融入作者所描绘的奇山异水之中，听出作者的感情。三、仿读听读之后，我要求学生仿读课文，即模仿课文录音，有感情的朗读、于是学生有板有眼的开始仿读，虽然情感不是十分投入，但读准字音，读出节奏，读出停顿，读出重音已

4、初见成效。如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。四、译读仿读完毕，我便引导学生进入下一个环节──译读课文，即结合课文注释，译读全文。要求学生结合注释，查找工具书，自己疏通文意。我适时对疑难字词句进行点拨、强调。于是，学生们积极主动的参与其中，合作研究，不一会儿，就完成了任务。这充分展现了他们自主合作探究的学习意识。我看在眼里，喜在心里。教师给学生提供了一个平台，学生在轻松愉悦之中，自然而然的走进文本，理解了文本。四、赛读理解了文本之后，我鼓励学生进行朗读比赛。该环节

5、更激发学生的好胜心。学生们斗志昂扬，热情空前高涨，跃跃欲试，把朗读推向了高潮。几分钟准备后，男女生各选派一名代表。比赛开始，男生郭睿同学显得有点紧张、拘谨，但不一会儿，便渐入佳境，朗读不仅流畅，而且蛮有感情。令我出乎意料的是，女生郝蕾同学的朗读可谓是长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。她不仅声音婉转悦耳，流畅自然，而且声情并茂，教室顿时想起了热烈的掌声，印证学生对她的佩服与赞美。从而提高了学生的朗读水平。这个环节，不仅提高了学生的朗读水平，增强了学生间的竞争意识，而且让学生学会了点评，真是一石三鸟。　　五、品

6、读　语言品味不仅是现代文教学的难点，更是文言文教学难点，设计品味语言这一环节，我也是斟酌再三，才确定的。品味描写山水的优美语句：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈……”“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”。重点品析表现作者鄙弃功名利禄和避世退隐的高洁志趣的句子“鳶飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”。　　师：本文写作者舟行俯冲将所见所闻所感，脉络清晰，层次分明。开篇提纲挈领，交代富春江的总特点：“奇山异水，天下独绝。”接下来写山、水，文章是如何抓住“奇”“异”两字写山水

7、的？请找出课文描写山水的句子？　　生：写水的句子“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”。（生有感情的朗读）　　师：作者是怎样写水的，突出水的什么特点？生：先抓住水的“缥碧”的特点，写江水的色，“千丈”“见底”写江水之深和清。师：还突出水的什么特点？生：我认为游鱼还突出水的净和清。师：很好。我及时对学生进行鼓励。学生热情高涨。那你们能否用同样的方法自主合作学习“山”部分？生集体回答：能。（自主合作探究，小组选代表发言）生：先写山之形，突出山势的奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无

8、穷的向上力。生：老师，写泉水、蝉鸣、猿叫的声，为了衬托山的静，以动衬静。师：这个学生善于思考，说的非常好。文章还写山的什么？生：“横柯上蔽，在昼犹昏，疏条交映，有时见日”写山的色，突出幽暗。师：同学们说的非常好，那么作者的这种写景方法对你有什么启示？生畅所欲言，气氛热烈。教师及时小结，给予指导。教学的至高境界是无言，此时无声胜有声，我想此刻的我就是这种享受吧！六、诵读　　背诵课文，是本节课一个重要的目标，也是检查