语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度.doc

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1、语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。本次测验卷体现了以下设计理念：一、注重文本积累，培养学生的思维能力。作为一名语文教师，在教学中不能忽视学生的读与悟，尤其在读中，让学生逐步形成较敏锐的语感，尽可能的采取多种形式、多

2、个层面、多种渠道地训练学生的语感，从而促使学生语感的形成和发展。例如：试卷中的第一题：看拼音，写词语。这里一共考核了6个词语，第三题组词练习。第四题积累词语，唤起学生对生字新词的记忆。考核内容不同类别，不同层面。二、注重体现过程，掌握良好的学习方法。语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，学习的过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程中，一方面是暴露学生的疑问、矛盾和困难的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性的过程。我们命题的目的应该不仅仅在于学生获得了什么答案，而在于他们怎样获得这个答案。所以，我们在命题时就要给学生多一

3、点感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。例如：试卷中的第二部分阅读积累与运用，让学生读文填空，重点考察学生对知识的积累与运用，让学生写出空缺的部分，必须用课文中的词语，写工整。在题目中提醒学生要读仔细，要答认真！这一题，分两部分内容。第一部分考核学生在课堂中的习得体悟，引导学生在对文本的阅读过程中，正确填写，很好地引导学生分析问题，解决问题，起到了阅读指示的作用。第2个阅读题《献给母亲的歌》，要求学生正确读音，找出比喻句，然后按短文内容填空。最后写出让自己最受感动的句子，在此基础上，激发学生感悟文本，从中找出答案，在答题过程中学生发现问题、分析问题、解决问题，充分地感悟了文本。

4、三、注重知识整合，培养学生的综合能力。教师的教不在于让学生学到哪些知识，而是在于让学生去学些什么，怎么学，进而提高学生的运用能力、创造能力，那么就应该力求让测验题成为检验学生综合知识、发展学生综合思维、提高学生综合能力的工具。因此，我们在试题中有意识地适当整合各类知识，引导学生运用多种知识和能力解决问题。例如：试卷中的第3题写出“我不畏路险风萧萧，”中“畏”的意思。然后说说文中哪句话最让你感动？请端端正正地抄下来，并写写你从中感受到了什么？通过这样的训练检验了学生的综合思维能力和语文的素养。