英语有效教学的六种课堂意识.doc

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1、有效教学在英语中的六种课堂意识洪家中学李文丽课堂教学是教学工作的中心环节，教师进行有效的英语教学，树立正确的课堂意识是上好每一节课的根本保证。因此，在日常教学当中我总是坚持以育人为目的，以教学为基础，以引导为中心，以培养兴趣为根本任务来丰富学生的情感，使每一个学生都能够轻松愉快的学英语。在此过程中，我使用了这样的课堂意识。一、育人意识初中教育是义务教育，是以提高民族素质为根本目的的普及性教育。因此，教书必须育人。在英语课堂教学中，不仅要培养学生运用英语进行交际的能力，还要充分利用教材中的德育素材，对学生进行潜移默化的思想教育，把提高学生综合

2、素质的工作放在首位。二、服务意识教学的任务是使学生“学会”、“会学”，因此，教师必须为学服务。课堂教学要由“学适应教”转变到“教适应学”，教师要增强服务意识，要着眼于学生的“学会”和“会学”，要把英语课上成实践课、技能课，想方设法创设学说英语的氛围，给学生提供充分锻炼、展示自我的机会，真正发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，而不是听众。同时，我们教师应该注重学生的学习经验和兴趣，引导学生主动参与、探究发现，合作交流的学习方式，改变他们过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。三、情感意识英语教材入选的课文,既有鲜活、生动的

3、人物形象,又凝聚着强烈、丰富的情感,这是人文学科所独有的,学生应该爱学、乐学。由于农村地区没有说英语的语言环境，所以有相当多的学生,对英语没有兴趣,他们只能在沉重、压抑和强迫的心态下学习,很难找到英语学习的欢快乐,这是英语教育莫大的悲哀。心理学认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随一定的情感，可见情感是一种很强的内在动力。因此,在英语教学中,适时自然地融入情感教育,既有利于学生健全人格的发展,又可以促进英语学习能力的提高,这正是《英语课程标准》所提倡的。所以英语课堂教学中应贯彻“情知”教学原则，采取积极有效措施，激发学生学

4、习的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用，克服教学中的“情”与“知”分离，单纯就知识讲知识，忽视学生情感或意志因素的倾向，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，从而积极主动地获取知识，掌握技能。四、目标意识教学目标是课堂教学的出发点和归宿。因此要增强课堂教学的目标意识。上课伊始，师生首先要明确教学目标，整个教学过程要紧密地围绕目标进行，要克服课堂教学中的随意性、盲目性。英语学习的目标首先要关注语言功能,即作为人们交流思想感情的工具,所以英语学习中需要包含情感态度方面的目标和英语国家社会文化方面的知识。

5、另外,语言作为一种沟通工具，需要其使用者知道如何使用语言,所以语言技能和语言知识要协同发展，促进学生综合语言运用能力的形成与发展。五、调控意识根据系统论、控制论、信息论的基本原理，教学应搞好教学调控。因此，要充分利用多种现代化教学手段，实现课堂教学的最优化，提高课堂效率。要珍惜课堂教学的每一分钟，使教学始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行，防止任何的浪费时间现象。同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为

6、学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。六、创新意识教育的创新是教师的创新，教师要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神，尊重学生的主体人格，在民主、平等、和谐的师生关系中，允许学生对问题发表不同的、创新性的见解。创新思维训练能开发思维潜能,帮助学生自觉地发现、发掘、运用自身所拥有的心理资源,如个性、兴趣、自信心、毅力等,能使思维更开阔,更敏捷,更具有深刻性和独创性。创新思维训练也有助于矫正和克服保守、僵化、片面、盲目、盲从等不良思维习惯或者思维缺陷。具体说来,就是

7、有助于克服权威定势、从众定势、经验定势、书本定势,以及非理性定势等固有的思维定势。总之,创新思维重视人的发展潜能的开发和个性的培养,帮助学生适应社会迅速变化和可持续发展的需要,将使学生终生受益。