浅谈有效课堂教师应强化的教学意识

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1、浅谈有效课堂教师应强化的教学意识南京市江宁区教育局教研室周明龙随着新课程实验的深入，一些教师对新课程理解断章取义，课堂教学越来越花哨，看上去很美，而内在空虚的绣花枕头式的公开课、“作秀课”越来越多。于是一个非常现实的问题常常萦绕于怀：在语文新课程实施中究竟怎样才能把课堂教学的有效性落到实处？笔者想结合自己上课、听课的体验和感悟，谈一点自己的看法。实施新课程标准应该有新的教学理念，因为教学理念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。教学的有效性是建立在教师对教学的认

2、识正确的基础上的，否则，就会弱化教师个体能动作用的发挥，自然也不会关注教学的有效性。为此，我们在课堂教学过程中教师要强化“五种意识”——目标意识，问题意识，自主意识，方法意识，训练意识。我们坚信眼界决定境界，正确的意识引领有效的行动。一、目标意识教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。目前，课堂教学有一个值得深思的问题，那就是有些教师课堂教学的目标意识不鲜明。有些教师不知道

3、课堂教学要围绕一定的目标展开，要达到一定的目标。我们上课首先要解决的是教什么的问题。教什么呢？新课标指出：“语文学习要培养学生的语文素养”。可是一说道语文素养，有教师马上就想到科学素养、人文素养、文化素养、文学素养等等。可一听到上课要把“字词句章，听说读写”等作为教学目标，就认为教这些东西有悖于新课标，其实，这种观点是错误的。落实“字词句章，听说读写”正是提高学生语文素养的根本途径，正是提高学生语文素养的有效办法。新课程标准的三维目标：“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”，定位的是学生素质的

4、全面发展。它maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus3不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运

5、用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。但具体到一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应显性的目标，明确到位。提高课堂教学的有效途径就是确立适切的教学目标。所谓适切，应该有这样三层意思：一是课时目标必须指向课程目标，旨在达成课程目标，而不是教师想教什么就教什么，教师能教什么就教什么。二是要坚持从学生发展的需要着眼，从学生掌握的可能着手，切合学生的实际，让学生跳一跳能够摘得到。三是

6、课时目标的制定要贯彻集中的原则。一篇课文可能有多项课程目标，但一节课不能面面俱到，不可能通过一篇课文达到所有的课程目标。聪明的教师会在深入研究课标、研究学生、研究文本的基础上，找到文本与课程目标的最佳结合点，选择精要的教学目标。就教学经验不够丰富的年轻教师，一课一得，目标明确，重点突出，有很强的操作性，有效性才会更强。一、问题意识在理解文本的前提下，根据课标要求和教学目标，我们的教师不仅要问自己这节课教什么的问题，还要问自己怎么教？比如一节课如何创设情境导入课文？如何突出教学中的重点、难点？如何调动学生学习

7、语文的积极性？当然这些问题关键是处理好预设与生成的问题，处理好如何设计课堂提问的问题。课堂提问是语文教学的重要形式，是有效课堂教学的核心。课堂提问大有学问。新课程标准下的课堂教学，就是以问题作为知识教学的纽带，把学习看作是发现问题、解决问题的过程。设计有效问题是组织教学、启发学生思维的手段，它能帮助我们探索并优化学生的认知结构。设计问题应具有一定的价值：有一定的导向性，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。更重要的是问题要有思维含量，有一定的梯度，有系统性。如学习《孔乙己》，可

8、以组织学生在课堂上maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeet