用字母表示数5.doc

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1、人教版五年级上册《用字母表示数》教学设计［2］教学内容人教课标版五年级数学上册第四单元用字母表示数教材分析《用字母表示数》是人教课标版五年级上册p44-48页的内容，是学生由具体的数过渡到用字母表示抽象的可变的数，是认识教学内容人教课标版五年级数学上册第四单元用字母表示数教材分析《用字母表示数》是人教课标版五年级上册p44-48页的内容，是学生由具体的数过渡到用字母表示抽象的可变的数，是认识上的一个飞跃。是对学生已有学习经验中的用字母表示数的知识的一次整理与提升，在研究这些内容时，教者认为教材对旧知

2、识再现的成份较重，因此教者对教材大胆地作了调整，从学生“最近发展区”，已有的生活经验出发，让学生对字母表示数有一个整体的构建，力图让学生经历数学化的过程，形成数学思维模型，体验数学的乐趣。本节课力求体现“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的教学理念。创设问题情境，从情境中发现问题，让学生经历学会用字母表示数－运算定律－计算公式的过程。数形结合，在对比、分享、交流中，初步感悟用字母表示数的方法，体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。学生分析用字母表示数对于学生来说并不陌生，学生对日常生活中用

3、字母表示电视台标、国家、地名、人名等现象有一定的了解，他们还有学习新知的知识基础，如：在学习英语时用到字母，在学习拼音时用到字母。在过去的数学学习中，学生对字母已有一定的接触和了解，如用字母表示运算定律，学生对用字母表示数的必要性和作用已有了一定的感性认识。但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验

4、，逐步感受字母表示数的意义。而本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。教学目标知识与技能：1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。

5、2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法。 过程与方法：通过游戏和自学观察，让学生感悟新知，在交流讨论中归纳新知。发展学生的数感与符号化思想。 情感态度价值观：在自主探索中，培养学生主动学习新知的能力，激发学习兴趣。教学重点：会用字母表示简单的运算定律和计算公式教学难点：学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法设计思路一、创设情境、激趣引入（从学生爱玩的扑克牌游戏入手，使原本高度抽象的字母变得是那么具体并富有情趣，激发学生学习“用字母表示数”的浓厚兴趣。，有上课伊始就充分唤醒学

6、生原已储备的知识经验助于激发学生内在的学习动力。让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，）二.自主探索、交流互动（通过活动，让学生进一步感知这些符号和字母都可以用来表示数。加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。）三、综合训练、深化理解（练习形式多样，设计了不同层次的四个游戏。整个应用设计有坡度、难易适中，使不同学生的能力得以提高。）四．应用新知，体验成功（用喜闻乐见的儿歌为学习素材，富有童趣，培养学生的创造性思维能力，让学生从中

7、切身体验数学中的奥妙。它不仅表示了数，而且表示了青蛙的只数n与它的嘴的数目n,眼睛的数目2n，以及腿的数目4n之间的数量关系。）五、拓展延伸（代数历史的介绍可以凸显数学学习内在的亲和力，提升思考的张力，增强数学学习的丰富性和体验性。教学过程一、创设情境、激趣引入（2分钟）1、玩牌游戏：（1）你能把老师手中的五张“扑克牌”按一定的顺序排列吗？（2）学生通过观察排序。6、9、J、Q、K（3）为什么这么排？（生说出扑克牌中字母表示的数）2、导入新课：其实，字母不仅与我们的生活有着密切联系，而且在我们的数学

8、王国中也有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。3、板书课题[设计意图]从学生爱玩的扑克牌游戏入手，使原本高度抽象的字母变得是那么具体并富有情趣，激发学生学习“用字母表示数”的浓厚兴趣。，有上课伊始就充分唤醒学生原已储备的知识经验助于激发学生内在的学习动力。让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，）让学生感悟用字母表示数就在我们的身边。二、自主探索、交流互动（25分钟）（一）感知字母表示数活动一：探究规律（观察下面每行图中的数，按规律排列填写）活动二：解