深度学习总结(黄安锦).doc

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1、“深度学习”项目总结南沙教育发展中心黄安锦9月24至9月27日中国教育部基础教育课程教材发展中心在北京海淀进修学校实验学校启动了“深度学习”研修项目，广州市南沙区、深圳市福田区、山东省潍坊市、山东省诸城市、成都市锦江区、重庆市南岸区、涪陵区、南川区、开县、丰都县作为首批十个实验区参与了本次的研修项目。现将本人在本次培训学习中的一点见闻和感悟与大家分享。一、“深度学习”项目背景如今到处在谈教学改革，各种新型的教学模式遍地开花，如杜郎口中学的“三三六自助学习模式”（也叫10+35），番禺的“研学后教”、昌乐二中的“二七一教学模式”（2

2、0%师，70%自主学习，10%反刍过关）等等，过去的基础教育课程改成取得了喜人的成绩，积极推动了人才培养模式的改革，推动了考试评价制度的改革，使广大教育者的教育历年何教学行为正发生着积极的变化。但以往的改革中，“改变教学方式”成为了教学改革的全部追求，从而忽视了对教学领域诸如学生认知特点、学科特点何本质、教学规律等重要方面特别是对教学系统的研究和探索。而学生的主体地位也没有得到真正意义上的尊重，依旧被老师以某种模式牵着鼻子走，教学变革形成了“模式化”、“程序化”、“单一化”的态势，课堂教学要么“满堂灌”，要么“满堂问”，学生根本没

3、有思考的时间何空间。教师过分关注教学进度，只注重结论，一心期望学生的回答与教师预设的答案完全一致，忽视了学生思维过程，排斥求异思维,13从总体来看，课程教学改革离教育规划纲要的要求、党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求还存在一定距离。在新一轮科技革命和产业革命到来的时代背景下，当代世界的基础教育教学改革正在发生深刻变化。一是从“全民教育”到“全民学习”，即在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果公平；二是从“以学科为中心”到“以学生为中心”，即要面向全体学生，促进每个学生的个性

4、化发展；三是从“以能力为导向”到“以价值观为导向”，即教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界；四是从“知识授受”到“创新能力培养”，即通过探究式、实践式和合作式学习来培养学生的创新意识和实践能力；五是从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”，即信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革；六是从“单一测试”到“综合评价”，即评价要采取全面综合的方法，帮助学校改进教育教学工作，帮助教师改善教学，促进学生更有效地学习。当代世界基础教育改革的新趋向要求我们要紧紧围绕提高质量这一主旨

5、，追踪当代世界基础教育教学改革的关注点，为提高基础教育质量提供借鉴。13《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。强调培养学生的创新意识和实践能力。《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主

6、、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。二、“深度学习”项目概要及定位“深度学习”教学改进项目是课程教材中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果的基础上，针对我国课程教学改革的实际需要，研究开发的教学改进项目。“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核

7、心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。“深度学习”教学改进项目是一个行动研究项目，强调参与项目研究的全体人员，针对课程教学改革中的重点和难点问题，边研究、边实验、边解决问题。参与项目研究的全体人员既是实践者，又是研究者。为此，这个项目强调：（一）基于课标。“深度学习”教学改进项目的实施要基于国家课程方案和各学科课程标准。13（二）充分借鉴。在认真研究梳理已有理论与实践研究成果的基础上，充分借鉴其先进的教育教学理念，以及项目推进的方法

8、与策略。（三）解决问题。要通过“深度学习”教学改进项目的实施，解决当前我国在课堂教学中存在的重点和难点问题，提高课堂教学研究水平，推动课堂教学走向减负增效，使项目实施成为推动基础教育课程改革的重要工作载体。（四）持续发展。基于实践不断提炼和完善具有