王晶菁精品案例(1)黄山奇石.docx

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1、张艳玲名师工作室成员每月精品案例《黄山奇石》任教学科：语文执教教师：王晶菁合作教师：完成时间：2014、9材料之一：分析报告（教学内容和学生学情）内容分析：本单元以“自然风光”为主题，要运用音乐、图像等手段创设语文学习情境，调动学生自身的经验与情感的储备，化繁为简，整体把握，重视朗读、背诵，注重熏陶感染。黄山位于安徽省南部，千峰竞秀，著名的七十二峰雄姿灵秀，气势磅礴。黄山与黄河、长江、长城齐名，成为中华民族的象征。黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”，“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真，分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅惟妙惟肖的情

2、趣图。《黄山奇石》一文正是对黄山奇石的描写，“奇”字概括出黄山石的特点。导学目标的设计：：1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。　　2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。　　3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。学情分析：　二年级的学生已经具备一定的自主读文和自主识字的能力。大部分孩子能够在预习中读通课文，圈画生字，并尝试自主识字，具备一点基础的语文学习能力。就生活经验来说，在校的学生，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期初，在归类识字中

3、，通过看图识字，学习安徽黄山等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。材料之二：教学预案设计（教学环节中必须要有合作探究的环节设计，师生的互动环节，练习的设计，设计意图）、教师学生活动、设计意图）。一、观看录像，揭“奇”　　播放介绍黄山风景录像片断。【吸引学生注意力，激发学习兴趣】点出课题。二、初读课文，感“奇”　　读课题，你觉得“奇”是什么意思？　　齐读课题【解析课题，朗读】　　课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这

4、些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。　　自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流【通过自读勾画，自学；小组合作，交流学习。】指名学生汇报【学会学习，学会倾听】三、品读探“奇”　　1、学习奇石“猴子观海”。课文是怎样写这块石头的呢？课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。　　小结：作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。指导朗读。【指导学生学习方法】2、学习奇石：“仙人指路”“金鸡叫天都”　　【由扶到放，指导学生学会学习】四、观图联想，写“奇”　　作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。下面我们运

5、用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。五、读画诵说，赞“奇”　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。　　【拓展，用多种方法表达感受】材料之三：教学案例及反思报告案例一、观看录像，揭“奇”　　　　师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石（点出课题）。　　二、初读课文，感“奇”　　　　师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？　　　　学生甲：我觉得是奇怪的意思。　　　　学生乙：我觉

6、得是奇特的意思。　　　　师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。　　　　生：（齐读课题）　　　　师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。　　　　生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）　　　　师：（指名学生汇报）　　　　生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。　　　　生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。　　　　师：（课件依次点击石名，指名一学生读这

7、些奇石）　　　　师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？　　　　生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。　　　　生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。　　　　生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。　　　　师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！　　三、品读探“奇”　　　　师：课文介绍了很多奇石，先让