浅谈幽默在教学中的作用.doc

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1、浅谈“幽默”在小学数学课堂中的作用靖边县第二小学韩彩霞在课堂教学中恰如其份地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容。教学幽默是教师教育机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。一、活跃课堂气氛实践标明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参与教学中的思维发明活动，才干与教师一起把课堂教学搞得有声有色，一起发明出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。”如：在课外兴趣

2、活动中，教师让同学解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?同学看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，同学思路纷乱，一时想不出好的解决方法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，假如兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”同学齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”同学计算后马上得出是240－200=

3、40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。同学回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”同学们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个笼统而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令同学们发出了愉悦的微笑。二、和谐师生关系人类学家的研究效果标明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的平安阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“假如教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理

4、解教师。”教育研究标明，师生情绪严重对立时，同学会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使同学感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。三、激发求知欲望美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起同学求知欲望的教学，五如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发同学求知欲，直接有利于同学对知识的理解和掌握。据国外有人研究发现，假如在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，同学的学习成果就会提高。四、开启同学心智现代心理学告诉我们：常人把

5、注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节同学的情绪，驱散同学的疲倦感，点亮同学的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于同学记忆和巩固。教学幽默还能促进同学对所学课程内容的理解，使之对自身的学习更加自信。并且，因为教学幽默的特点是寓庄于谐，同学理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表示，具有机智性和发明性，因而教学幽默经常富于启发性，可使同学通过积极的考虑和想像才干会意，在笑过之后，又需要深入考虑或想像，这样可以锻炼同学课堂思维的灵活性和想象的发明性。如：一位教师在

6、讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但同学仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了减少同学的这种错误，在教学中他来了点幽默，用幽默的方式说出了严肃的真理，他说：“同学们，你们是新中国的主人，假如‘主’字少写一点，就成了‘王人’；（笑）假如把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’。你们说，这行吗?”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。接着，他讲解了一个商中间有“0”时不能漏写0的例子，这位老师的语言形象生动，富于幽默感，给同学们留下了极深的印象，漏写商“0”的现象大大减少了。五、优化同学个性教师直接以生动有趣、恢谐幽默的语言

7、讲授知识，可以让同学直接感受到教学过程自身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而解脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后，经常会感到精神振奋，对自身和周围的一切都充溢了信心，教学幽默还可培养同学乐观豁达的气度和积极进取的精神，“以新的眼光去看生活”，增强同学的幽默感并进而优化其非智力因素。一个具有幽默感的人，能时时发现事情有趣的一面，并欣赏生活中轻松的一面，从而建立起自身独特的风度和幽默的生活态度