浅谈男女生性别差异与中学作文教学.doc

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1、从性别差异谈中学作文教学光明中学卢才生一、问题的提出《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”个体差异包括年龄差异、性别差异、个性差异等，其中性别差异，是个体差异中较为突出的一个维度，它对我们的语文教学有不可忽视的影响。男女两种性别，自人类出现就存在。而性别角色则是社会按照人的性别来规范人的社会行为模式，也是个人根据社会对男性、女性的不同期望而形成的心理和行为。对于性别差异，艾根将之界定为“男性与女性之间影响教学与学习过程的差别”。自然，提到性别差异，应该指出，男女

2、学生的心理情状并没有不可逾越的鸿沟，就个体而言，男女心理还会出现交叉的现象。我们阐述学生写作中的性别差异是从总体观念、相对角度和发展趋势上说的。二、根据笔者对1236名学生（男生680人，女生556名，他们分别来自福建省长乐一中、长乐七中和广东省东莞市光明中学初一到高三的六个年级）的调查，青少年性别差异在写作中的表现主要在以下几个方面：1、作文体裁喜好的性别差异性（1）笔者调查了学生记叙文、说明文和议论文三种主要文体的爱好情况，详见表一。表一：男女生写作文体的爱好情况统计表年级选性体择别裁率初一初二初三男女男女男女记叙文17%22%22%31%20%23

3、%说明文14%12%18%16%17%13%议论文10%12%13%15%19%18%表格的数据显示，初中三年中，对作文文体的喜好呈波浪形，初二为男女作为兴趣的高峰，另外，男女生对说明文、议论文的喜欢程度虽有一些递进，但始终不高。其中，女生总体上对记叙文兴趣浓些，而男生相比较而言对说明文要比女生兴趣浓些。这个现象告诉我们，男女学生对文章体裁是各有偏爱的。似乎可以这么说，女生更喜爱形象思维，男生更喜爱逻辑思维。2、作文取材范围的性别差异性表二：男女生取材范围调查表种类性别取材范围总人数爱写的人数占百分比男女男女男女联系家庭和周围生活680556102174

4、15%31.29%联系个人志趣爱好68055635829952.65%53.78%其他6805562208332.35%14.93%调查显示：喜欢以家庭和周围生活为题材的女生占了女生总人数的近三分之一，而男生还不到总人数的六分之一，他们更多的喜欢联系个人志趣爱好来选取题材。例如“捉知了”“斗蟋蟀”“集邮”“旅游”“玩电脑游戏”“探险”等题材，男生就占了绝对的优势。分析其原因，女生心理感受性较高，叙述事件常常带有浓厚的感性色彩，在社交和情绪方面的辨别能力显得更为敏感，在个性倾向性上更容易显示出“人物定向”，思维更多的是向人生方面发展；而男生，抽象思维能力较

5、强，比较喜欢摆弄物体并进行思索、探究，喜欢一些刺激和冒险的活动，其行为充满强烈的男性色彩，在个性倾向性上更容易显示出“物体定向”，思维更多的是向物体方面发展。3、写作态度的性别差异性（1）男生多独立性和女生多依赖性。调查材料告诉我们，男生独立自主的要求强于女生。见表3种类性别写作态度总人数爱写的人数占百分比男女男女男女要求写作前指导68055617619325.88%34.71%不要求写作前指导68055645131266.32%56.12%其他68055653517.80%9.17%从上表可以看出，学生要求教师在写作前给予指导的，女生人数和相对百分比均

6、超过男生。要求教师不做“写作前指导”的，男生人数和相对百分比均超过女生。在这个问题上，女生表现出较多的依赖性，男生则表现出较多的独立性。（2）女生多细心和男生多粗心写作过程中，女生对问题的思考比较细心和周密。就审题而言，女生仔细审题的往往多与男生；不仔细审题的“发病率”，男生又往往高于女生。有些男生把审题看作是易如反掌的事，不加推敲和琢磨，挥笔疾书，以致酿成败笔。（3）男生较大方和女生多羞怯作文的批改方式有多种，教师当面批改学生的作文是一种常用的形式。对此，男女生的反应并不相同。在男生看来，教师“面批”，不仅使自己知道文章错在哪里，而且明白为什么错，怎样

7、改。他们一般不太计较教师的态度，即使用严肃、尖锐的语言直言相劝，他们也显得落落大方，决不记“恨”。而女生不同，她们往往感到腼腆、羞怯和拘谨，自爱心突出，害怕教师直率的批评和指责，尤其对陌生的老师，总喜欢把思想感情的闸门关闭起来。评讲作文时，对于要不要指名表扬，女生要求不指名表扬的人数又超过了男生。女生说，“点名只能使自己更加难为情”，“有时别人还会取笑我”。以上就是学生性别差异在写作中的反映，这种性别差异给我们语文教师提供了改进教学的广阔天地，它启示我们在从事写作教学的过程中，要根据学生的性别差异特点和不同成因，在实施教育措施和教学方法上做到男女有别，因

8、性施教。笔者认为，以下做法可供参考：1、充实指导内容，推动学生积极思维基于男女生