如何激发学生学习数学的兴趣.docx

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1、如何激发学生学习数学的兴趣【内容摘要】孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动学习为主动学习。因而学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动学习为主动学习。因而学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养

2、学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得可从下面以下几个方面去尝试。一、以真情感染学生，培养学生学习兴趣情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触过程。因此，融洽的师生关系，可以使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效调动学生学习的积极性。1.保持良好情绪，创设民主和谐的课堂教学氛围教师良好的情绪，会使学生精神振

3、奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂氛围中学习效果就差。因此，在数学课堂教学中，教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，积极创设民主和谐的课堂教学氛围，让学生喜欢老师，乐于和老师交往，主动地参与学习。2.加强“感情投资”，努力拉近师生间的心理距离学生只有亲其师，才能信其道。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加强“感情投资”，多接触学生，主动找学生谈心、聊天，关心其生活、学习状况，帮助他们解

4、决学习生活中的实际困难，努力拉近师生间的心理距离。二、科学地处理好教材，让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我在教学过程中根据学生实际情况，科学地处理好教材和知识的难度，对教材中简单的知识让学生自学，对于教材的重难点讲解细致一些，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课

5、堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同层次的学生做完不同的练习3题，让每一位学生品尝到成功的喜悦。三、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境，让学生在探索和解决问题的过程中学习数学，是新课标下初中数学教学所提倡的一种有效的教学模式。因而我们初中数学教师应把创设问题情境，营造一种有利于学生开展问题解决学习作为教学过程中一项十分重要工作来抓，根据教材特点和学生实际情况，积极地为学生创设生动有趣的问题情境，让学生在有效的问题情境中主动学习、掌握数学知识、发展数学能力并获得知识的情感体验，从而促进学生学

6、习方式的转变，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。比如我在《解直角三角形的应用》的教学时，是这样设置问题情境的：师：灾难性的“5.12”大地震爆发，汶川等地交通完全被阻断，灾区物资告急，你觉得该采用什么运输方式最快呢？生：空运。师：但该地区大多数地方是山区，飞机根本无法着落，所以只好采用空投，一飞行员在空投物资过程中遇到这样的困难，你能帮他解决吗？（出示幻灯片）于是，学生便兴趣盎然地讨论起来。四、优化激励与强化的方法，激发学生学习热情教学活动是教与学师生双边活动，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。

7、为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，数学课堂中的激3励与强化具有不可低估的作用。俗话说得好：“良言一句三冬暖、恶语一声暑天寒”，每个学生渴望得到表扬，得到别人的认同，因而在课堂教学中正确地选用激励与强化方法能最大限度地激发学生在学习中的积极性，鼓励他们发奋努力，培养对数学学习的兴趣。1.语言激励在课堂教学中，注重捕捉学生的闪光点，使用语言或手势等方式，及时加以表扬，点燃学生积极向上的情感，使他们获得积极地情感体验，激发学习的积极性。2.情感激励加强对学生的爱与关怀，拉近师生间的

8、距离。在情感激励中，注重“情”，但绝不放纵，该严的时候毫不留情。例如，针对我班个别学生上课爱接话这一现象，首先找他们私下谈话，给他们讲明接话的利害关系，懂得尊重他人的道理，并制定违反奖惩方法；其次，课堂上若他们违反时先用语言或手势给他们暗示，让他们停止；若一再违反，先制止，课后按奖惩办法实施；再次，对该部分同学的闪光点，及时加强表扬。结果过一段时间后，这部分同学的接话现象有了很大的转变，学习数学的兴趣也更浓了。3