提高数学课堂教学效率教师该做些什么.doc

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1、提高数学课堂教学效率教师该做些什么？                    房县实验小学罗显成 教学理论界中对于课堂教学效率的解释有多种，其中有一种解释是这样的：课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。著名教育学家巴班斯基认为：“数学教学效率不取决于老师打算教给学生什么，而取决于学生学到了什么。”目前，小学数学教学内容在不断增加，教学要求在不断提高，而课时却在减少；同时，受家庭对小学教育重视程度和社会大环境的影响，学生的学习态度和学习目标程下降趋势，也在很大程度上制约课堂教学

2、效率的提高。因此，要从根本上解决这一问题，迫切需要提升实践中的数学课堂教学效率，我们除了要克服外部客观条件的影响外，作为课堂教学的实施者和主导者----教师，无疑是影响和制约课堂教学效率的主要因素之一，是影响和制约学生学到什么的重要因素。从这个意义上来说，教师要深入研究如何提高课堂教学效率这个问题。那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去研究提高小学数学课堂教学效率？通过多年的教学实践和大量的课堂观摩，我认为教师应从以下几个方面去着手：一、提高认识是提高数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率的提法出现的频率很高，这一方面说明这些问题受到越来越多的教师的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学

3、效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，今年教育局四月举办的中青年教师课堂教学竞赛活动中，小学组有四位教师讲授的是同一个内容——人教版小学数学第八册第五单元第一课时，《小数加减法》，一位教师用了20分钟还没有引导学生进入小数加减法的探究学习活动中，而另一位教师在20分钟内已基本完成了教学内容和目标。前者留给学生的是没有探究，思考空间和时间，没有练习和巩固的课堂时间，把作业留到课外去做，而后者却有充足的时间和空间，让学生在课堂内把所学内容得以训练，掌握。

4、显然这两位教师的教学效果相同，学生都知道了小数加减法的计算方法，但从教学效率这个角度看，后者好于前者。课后我对这两位教师的课进行了认真回顾和思考，前者是课堂节奏缓慢，后者是课堂节奏紧凑；前者是一路游山玩水，漫无目标，后者是直奔主景，意图明确。随后，我在我所代的班级——四（2）班教学本内容，也在20分钟内收到了良好的教学效果和教学效率。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，要在课堂内完成所布置的作业，全面提高教学质量。二、深入钻研教材是提高数学课堂教学效率的基础。深入钻研教材——就是应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握

5、教材的深、广度和把握教材的关键处。二是钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图在教材中的作用和例题习题的编排意图。例如，四年级第五单元第一课时《小数加减法》例1，当出现了2004年雅典奥运会，中国队和加拿大女子10米跳水第一轮成绩后，教材中出现了一组对话框——小明:“差距不到4分”，爸爸：“中国队领先3.6分”。教材为什么要这样编写？而不直接出现另一组对话框：“中国队比加拿大队领先多少分？”或“加拿大队比中国队落后多少分？”这样不就更加直奔课题了吗？可教材为什么又没有这样去处理呢？我个人认为：教材这样处理的目的有两个：一是渗透巩固已学的估算知识，为后面的口算验算做准备；二是通过比较知道“差

6、距不到4分”的这个“4”是一个大概数，“中国队领先3.6分”的这个“3.6”是一个准确数，而这个准确数是怎么得来的，引发学生的思考——通过计算得来的，从而引出小数的减法以及怎样列竖式，怎样计算的探究空间。而作为教师不能忽视这两句话的作用和对知识呈现的引领作用。这就是我们教师认真钻研教材，把握教材重难点，理解教材编排意图和教材插图及文字的意思。只有这样，我们的教学才会少走弯路，课堂效率才会提高。数学知识的前后联系非常紧密，教师如果把每一节课的数学知识不是放在一个完整的知识体系中去把握，去教学，而是将知识割裂开，一课就是一课，那么在知识的重难点问题上，容易发生偏离。例如，我最近听了三年级“分

7、数的认识”，在这一课教学当中，它的重点是什么样的数是分数，强调的是“把一个物体平均分成几份，表示这样一份或几份的数”，难点是“平均分”。因此教师在教学时，运用多种方法、手段突出重点，突破难点。而在五年级“分数的意义”教学中，教材的难点不再是“平均分”，如果教师还以浓厚的笔墨去讲，还沉浸在“平均分”中，学生就没有得到发展，那么这一节课的效率是高不了的，也没有效果。在处理教材的时候，分数的产生是非重点内容，如果教师以为是非重点就不去研究