我的课堂“鲶鱼”（李桂颜）.doc

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1、我的课堂“鲶鱼”李沛弟在北欧，沙丁鱼深受人们的喜爱，但它极易死亡。一旦死亡，其售价暴跌。为避免损失，有位挪威船长想了一个好办法，在沙丁鱼的鱼槽里放了几条鲶鱼。这些鲶鱼生性好动，一进鱼槽便四处游动，使得原来不动的沙丁鱼立刻紧张起来，加速游动，从而增强了肌体活力，延长了寿命。这种借用“鲶鱼”激发沙丁鱼活力的方法，被称之为“鲶鱼”效应。捕鱼如此，教育亦然。在多年应试教育的荼毒下，很多学生在课堂中已经习惯于填鸭式的教育。不想动脑创新，思维停滞，只想坐享其成，其实他们就是一大群沙丁鱼。如果这个时候，在课堂中放进几条“鲶鱼”，就好

2、像在池塘中投进一块石头，击破平静而死寂的潭水，漾起圈圈涟漪，为懒得动的沙丁鱼们注入了蓬勃向上的活力，“鲶鱼”似一剂兴奋剂，神奇般显示了外驱力，为沉寂的课堂带来生气，带来活力。课堂鲶鱼到底指什么呢？据我的理解，课堂鲶鱼最大的一个特点就是----活，而课堂教学的每一个要素都能成为课堂鲶鱼，促使课堂变得清新而生动。我的课堂鲶鱼就包括：一位有活力的老师，一群活泼的学生，灵活多变的教学手法和民主活跃的课堂气氛。1.有活力的老师是课堂的鲶鱼。老师是课堂的指引者，他引导着学生在课堂上学习、探索、生成。有什么样的老师就有什么样的课堂，

3、有什么样的课堂就有什么样的学生。老师对课堂的影响是决定性的。有活力是相对于暮气沉沉、因循守旧的老师而然的。很难想像一位因循守旧、教法死板的老师，他的课堂会是朝气蓬勃、生气盎然的。而一位有活力的老师必然以其自身的人格魅力感染着学生，感染课堂。据闻：我校的英语老师李婉萍就是一位充满着活力的老师。她在课堂中活力四射、激情洋溢，恍如一条大大的鲶鱼，把学生充分带动起来。所以说：有活力的老师就是课堂的鲶鱼。1.活泼的学生是课堂的鲶鱼学生是课堂的主体，我们所有的教学活动都是为了学生的学习和生成。一般来说，一个班里的学生都是参差不齐的

4、，但总有几个学生思维活跃，反应敏捷，爱思考问题，爱举手发言。这些活泼的学生就是我们课堂中的鲶鱼。我们在平时的教学活动中要善于发现和利用这些鲶鱼，让他们发挥自身的有点和长处，带动起其他同学，使整个课堂活起来。2.灵活的教法是课堂的鲶鱼通常老师在上课前对文本、对学生都会作出充分的预设。但课堂上往往是千变万化的，有很多意想不到的情况会出现，这时，就需要老师机智敏锐地展现教学智慧。在一节《拔苗助长》的公开课上，有一位天真的学生问：“老师，古时候真有这样的一位农夫吗？他叫什么名字？”老师稍作停顿，说：“你说呢？你觉得他应该叫什么

5、名字呢？”学生答不出来，老师因势利导：小组合作讨论，给农夫起个名字。学生经过一番热烈的讨论后，有的给农夫起名“二傻”，有的给农夫起名“愚叟”，还有叫“假聪明”、“无脑”、“急性子”等什么都有。很显然，“我为农夫起个名”这一个教学片段，并不是课前预设的教案，但老师及时捕捉住这一个课堂动态教学资源，以学生的疑问为契机，因势利导，根据寓言的内容给农夫起名。学生从教材出发，又能超越教材本身，把相关的语文经验融入其中。我们在为学生鼓掌的同时，更加佩服的是这位老师灵活自如、随机应变的驾驭课堂的能力。课堂教学中，教师根据学生的需要，

6、对自己预设的教案随时作出富有创意的调整，给学生一个发展个性的天空，让学生在课堂上始终有新的感受和体验，时时闪现创新的火花。这难道不是课堂的鲶鱼吗？1.活跃的课堂气氛是课堂的鲶鱼轻松活跃的课堂气氛就像一条鲶鱼，它不仅能使任课教师心情舒畅，充分发挥讲课水平，也能提高学生学习的积极性，使他们思维活跃、求知主动，从而使课堂教学呈现最佳状态。很多老师都通过各种方式营造活跃的课堂氛围。例如有位老师，在上《燕子妈妈笑了》一文时，通过师生合作表演小燕子三次从菜园回来的情景：然后让学生们发挥想像：燕子妈妈会对小燕子说些什么？从而营造出热

7、烈而活跃的课堂氛围。因为表演是学生喜欢的形式，能够是使学生创造性地组织语言，教师和学生一起表演，师生互动，体现民主平等。再如，我校的何丽飞老师在上《坐井观天》一文时，为了让学生获得青蛙坐在井里看天的体验，她让学生用一张纸卷成筒状，让学生透过纸筒看天这一个实验，丰富了学生的体验，活跃了课堂氛围。当课堂一片沉寂的时候，我们需要鲶鱼；学生思维停滞的时候，我们需要鲶鱼；其实，课堂的鲶鱼无处不在，关键是我们要有一双发现鲶鱼的慧眼。