再别康桥教案好.doc

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1、《再别康桥》教学设计陵水中学李西荣一、导入：俗话说的好，人生是一场宴席，终究要散场。当宴席散场的时候，即将离开的人们感慨万千纷纷道别，古今中外有不少文人在话别时都留下了令人回味的佳句名篇，同学们能想到哪几句？（长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。）一番别离，不知何时再见的离愁流淌在这些诗中，流淌在离人的心里，徐志摩，也曾经是这样的一个离人。1921年到1922年，他曾经在英国剑桥大学研究院进修，学习期间形成了他的人生观和文艺观。他的兴趣也转向文学，尤其喜爱写诗。他和才女林徽音在康桥相遇，流传下的人间四月天的爱情，像康河

2、的流水，寸寸金色流离。他们和几个诗人一起创办的新月诗社，像是一轮明亮的新月，高高挂在中国现代文学的树梢。1928年，徐志摩第三次也是最后一次来到剑桥大学，在归途中写下了《再别康桥》，请同学们伴随着老师的朗读一起走进徐志摩的内心独白。二、教学过程1、美读（感知诗歌建筑美和音乐美）（1）配乐范读（2）自由朗读：一边读一边从整体上看一看，这首诗每个章节的安排有什么特点？（学生读）初读《再别康桥》同学们觉得这首诗在章节结构的安排上有什么特点？-5-（诗节匀称、句式整齐、每节都有两句，单行和双行错开一格排列）诗歌既保持了诗节的均衡、对称又多样而富有变化，而给人以清新的感受。即使没有细细品读就可以从视觉上

3、感受到了这首诗的美，这种感觉，就好像我们看到一座优美的建筑物，还没有走进去，就已经被吸引了，因此，我们可以说，《再别康桥》在形式结构上具有什么样的美感？（建筑美）好，初读领略到诗歌的建筑美，下面请一位同学来为大家朗读，大家用心聆听用心感受，也许我们还能收获诗歌蕴藏的另一种美。（3）个别朗读呵，陶醉了。掌声说明了一切。（大家觉得读得好不好？）就像心田里流过醉人的音乐，让人感受到了诗歌的什么美？（音乐美）诗中哪些地方体现出了音乐美？（4）体会诗歌音乐美（节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。声调的回环复沓，也是该诗具有音乐的美的一个重要方面。加强了诗的节奏感和旋律美，增

4、强了诗的音乐性，给人一种梦幻般的感觉。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，也增强了诗歌轻盈的节奏。）这首诗既有强烈的节奏感，又有着诗行语流的灵活变化，构成了一支轻柔而委婉的小夜曲。同学们一起来读出诗歌中美妙的乐音吧，同时，继续我们追寻《再别康桥》的美的心灵旅程。（学生集体读）再次读这首诗，仿佛跨越时空，同学们捕捉到了什么美？（绘画美）-5-对，诗歌的每一节都是一幅美丽的画，哪一幅最能打动你的心？2、美品（体会绘画美）（学生自主描绘绘画美，，同时引导学生品味诗人蕴涵其中的感情：语言运用上注意了词藻的色彩感，多选用色彩明丽的词语，如夕阳映照的“金柳”，波光里荡漾的“艳影”，水底软泥上的“青荇

5、”，潭中倒影的“彩虹”，以及“云彩”、“夕阳”、“青草更青处”、“星辉斑斓”等词语，创造了一系列鲜明生动的意境；全诗七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给读者以视觉上的色彩想象和油画般的感受；同时，诗人通过一系列动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等，使每一幅静态的画面变成了动态的画面。）如此美丽的康桥，叫人怎能不爱，怎么舍得离去呢？鲜明的意境，光艳的色泽，美丽的构图，富有流动的画面美，让人赏心悦目，陶醉流连，似乎也想同诗人一起进入这康河夕照、黄昏泛舟的诗情画意中去。这就是《再别康桥》的魅力，我们借着它领略了徐志摩诗歌的建筑美、音乐美和绘画美

6、。然而，我们在追寻着徐志摩诗中的美，而此时诗中的徐志摩又在康桥追寻着什么呢？（寻梦）寻的是什么样的梦？同学们结合时代背景和作者在康桥的经历互相讨论一下。好，我们来展示一下大家的讨论结果？3、深层探究：（寻梦。梦：①对往昔生活的追忆②对艺术理想的追求③对自由民主的向往）-5-把大家说的概括起来也就是这三点了，这梦里有对往昔生活的追忆、有对艺术理想的追求、有对自由民主的向往。确实，在剑桥大学的徐志摩，对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换一句话说，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。于是，他便把康桥当作了他“生命的源泉”和“精神的依恋之乡”。三、总结：这些，我

7、们从徐志摩1925年第一次重回剑桥大学后写的《我所知道的康桥》中可以深刻体会到。“在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂。……一晚又一晚的，只见我出神似的倚在桥阑上向西天凝望：——看一回凝静的桥影，数一数螺钿的波纹：我倚暖了石阑的青苔，青苔凉透了我的心坎；……”“一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？也不想别的，我只要那晚钟撼动的黄昏，没遮拦的田野，独自斜倚在软草里，看第一个大星在天边出现！”由此