沈小教师备课录.doc

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1、沈小教师备课录备课人：陆芳课题数的产生、十进制计数法课时第8课时授课日期教学内容四上教材P16—18练习三P22第1、2两题,作业本P8教学目标1．通过介绍数的产生，建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。2．理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。3．通过探索、思考、总结等活动，体验数的产生过程。4．了解中国古代数学的伟大成就，激发名族自豪感。教学重点了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。教学难点理解十进制计数法的含义。课前准备课前查找资料、图片、数位顺序表。教学流

2、程一、驱动导入。老师：同学们，想一想平时在生活中，我们做什么事情要用到数。（学生展开思维，大胆叙述）同学们，我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法）二、单元展开。（一）第一单元学习内容：数的产生。1．多通道导学导学单：（课件出示）A查找资料、看书古时人们是怎样记数的（课前）；B看书查资料了解各国的记数符号；C看书了解自然数。思考：（1）、这些自然数是怎样排列的？（从小到大）（2）、每相邻两个自然数相差

3、几？（3）、最小的自然数是几？（4）、有没有最大的自然数？为什么？（5）、自然数有多少个？2、自主性预习（学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导）3、交互式学习（1）指名小老师讲解古时人们是怎样记数的。小老师讲述其它同学和老师适当补充：设计意图让学生想起生活中很多地方要用到数，但对数到底是怎么产生的却不清楚，这样引起学生的注意力和学习的兴趣。多通道导学让学生根据导学单进行自主学习，再在个性化展示处进行交流，让学生取长补短。4很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：出去打猎时数一数一共去了多少人？拿

4、了多少件武器？回来时捕获了多少只野兽？这样就产生了数。在远古时代人们虽然有了计数的需要，但开始只知道“同样多”、“多”或“少”，还不会用1、2、3、4……来数物体的个数，而是借助其它物品：（课件演示19页图。）如摆石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。比如小石子计数，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆几个小石子；等放牧回来，再把这些小石子和羊一一对应，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。在木头上刻道来记捕鱼的条数和用绳打结计录捕猎的个数，都是同样的道理。你们觉得这些计数方法怎么样

5、？（这样太不不方便了）（2）指名小老师上台介绍各国的记数符号。小老师介绍教师适当补充：:数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？小资料：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字,后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，

6、所以才叫阿拉伯数字。随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）（3）指名小老师介绍自然数。小老师介绍其他同学和老师适当补充：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，同桌讨论一下:0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。学生回答后板书：0）

7、师：前后桌四名同学自然组成一个学习小组看黑板观察、思考、交流一下。1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大）2、每相邻两个自然数相差几？（相差1）3、最小的自然数是几？（最小的自然数是0）4、有没有最大的自然数？为什么？（没有最大的自然数）5、自然数有多少个？（自然数的个数是无限的）（二）第二单元学习内容：教学十进制计数法。1、多通道导学导学单：（1）回顾学过的数位、计数单位、数级。这部分的交互式研学主要安排全班交流，通过小先生的讲解和其他同学的提问质疑和教师的适时点拨讲解中，让学生发现使学生对数的产生有一个初步的认识、了解

8、各国的记数符号、并使学生知道自然数概念的含义、特点和性质。4（1）用已有知识类推新的计数单位，补充完整数位顺序表。（2）思考每相邻两个计数单位之间的关系，引出进位制。了解其他进制。2、自主性预习（学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导）2、交互式学习指名小老师上台介绍导学单中的三个问题。