小学作文指导教学新课型探索 (2).doc

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1、小学作文指导教学新课型探索作文课究竟如何指导？我在常规教学的基础上进行了小学作文课堂教学模式的改革尝试。现整理出来，以求抛砖引玉。一、前作文指导课型所谓前作文，就是指在学生习作之前的指导。有效的前作文指导，可以激发学生的习作兴趣，点燃学生的习作激情，收到“未成曲调先有情”之效果。小学作文教学的根本目的是培养学生的写作技巧和能力，而不是培养作家。小学作文课的指导，首先是要教会学生模仿，是带有主观印记的仿写；其次便是教会学生自由创作，学生有了写的感觉，便能跟着感觉走，就能自然为文了。1、生活应用课在小学作文教学中，应立足应用，

2、指导学生多写实用的练笔作文。如在题目的制定时应该体现多元性，让每位学生都能根据自己在知识、技能、情感、价值观等方面的特点寻找适合自身发展的题目，使不同层次的学生都能得到发展和获取成功的愉悦。例如学校即将举行秋季运动会，可设计“运动会系列作文”的题目，力求把作文成为学生生活的一部分，使写作成为一种交流，与生活紧密联系起来。（此设计适合高年级学生使用）【比赛前】1、填写一份运动会比赛公告，贴在教室的黑板上。－8－运动会比赛公告时间：——年——月——日上（下）午——（几点）开始地点：赛程说明：班级运动员名单与项目：班级服务组人员

3、分工：2、以班委会的名义给本班级服务人员写一份通知，告诉他们需要准备哪些物品和注意事项。【比赛中】3、以《精彩瞬间》为大题目（小题目自拟），描写几个比赛的片段。张贴在黑板报栏里交流。4、以《我在比赛中》为题目，写一段或一篇自己参加比赛项目的体验。（运动员赛后必做）5、给学校广播室写一篇表扬稿，表扬你所见到的好人好事。（服务员必做）【比赛后】6、写一篇通讯报道在学校网站上发表，宣传这次比赛，题目自拟。7、根据自己观察记录的笔记，思考以下问题：①比赛的时间、地点、参加者和目的是什么？②比赛的环境怎样？③比赛的过程、优胜者的比赛

4、情况怎样？④对比赛的评价怎样？写一篇日记评论。如果您认为满意，就拿到班级习作园地交流。8、写一首小诗，赞美这次比赛或比赛中的人物。－8－9、画一幅人像画，配上文章或诗句，介绍自己喜欢的一本书的特点。9、给远方的亲友写一封信，介绍一下这次运动会的情况和自己的感受。10、给校长写一封建议信，谈谈自己对这次运动会的看法或自己的建议，投放到学生信箱中。（以上题目事先通知学生，学生可以多写，但要求最少要自选三题。每一类至少选一题。）这样的课型，把习作的内容与学生的生活紧密联系起来，既检测了学生对语文知识的实践运用能力，又培养了学生对

5、现实生活的领悟和创新能力。2、游戏习作课游戏，是儿童的天性。把作文与游戏结合起来，让孩子们在游戏中饶有兴趣的观察、学习、体验、感受和交流，在交流的过程中“情动而辞发”，进而把游戏的过程和令人兴奋的情景以及自己的切身体会有条理地说出来、并且写成文章。这种课型的操作流程为：做游戏→点思路→写作文。游戏内容丰富，形式多样，有体育游戏，如“老鹰抓小鸡”、“猫捉老鼠”、“跳骆驼”、“骑山羊”、“丢手绢”等；有文娱性游戏，如“猜谜语唱歌”、“击鼓传花”等，有智力游戏，如“成语接龙”、“数数”等；有科学游戏，如“吹泡泡”、“科学小实验”

6、－8－等。随着年龄、年级的不同，所玩的游戏也不一样，如中低年级学生玩体育游戏、文娱性游戏较多，高年级学生玩智力游戏、科学游戏较多。虽然游戏的内容与形式不同，但玩任何一种游戏都有一个过程，不同的游戏又有不同的特点。指导学生记一次游戏活动，不仅要写出游戏的时间、地点、人物和玩什么游戏，更要侧重记叙游戏活动的过程，把游戏的特点。别人怎么玩，自己怎么玩，以及游戏过程中自己的心情、感受，别人的动作、神态和语言都记叙清楚。由于各人的兴趣爱好不同，在玩过的各种各样游戏中，总有自己最爱玩的一种游戏。写自己爱玩的一种游戏，就要突出写明为什么

7、爱？怎么爱？游戏本身就是一种趣味性很强的活动，因此，写任何一种游戏，都要注意突出它的趣味性，写出在游戏活动中的兴趣和欢乐。最后也可写一写游戏使自己得到的收获、教益和启示。3、调查研究课这一课型的习作指导是一种有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”的作文教学。其教学基本模式流程分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导。(1)－8－、进入问题情境阶段。按照研究性学习活动要求，在教学开始，通过开设讲座，组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提

8、供研究范围，激发研究动机，选出全班同学或小组同学共同感兴趣、有能力开展研究的问题。(2)、解决问题，进行实践体验、获取作文素材阶段。引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思考、想像、交流讨论，与所制定的目的计划进行对照，解决问题，总结整理资料，形成纪录实践