作文指导课教学的新尝试

《作文指导课教学的新尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作文指导教学的新尝试云南省曲靖市陆良县芳华镇芳华小学李金强作文教学是小学语文教育的重要组成部分，也是小学语文教学的重中之重，关键所在。指导写好作文培养学生独立写作能力、想象力及创造力，是语文教师面临艰巨的任务。我凭着口己的勇气，虚心求教的态度，多次作文指导课教学的实践总结，认为作文指导课绝非高深莫测，望而生畏。对其有了点滴的新尝试。具体做法如下：一、剖析题目，编好提纲题目是文章的眼睛或窗户。要写好作文，首先要分析题目，看看题冃侧重于写什么？突出什么？反映了什么？如《我的XX》重点是写XX,通过测重写XX的外貌特点和性格特征，反映其思想晶质，而《我和XX》则把“我”融于X

2、X当中发生的事情写清楚，同时表现人物的性格特征。题目意思分清以后，要围绕题目写出提纲，提纲写好后，学生作文时就不会离题万里，无的放矢。当然，选材是提纲的脉搏，提纲要为题目服务，选材的好坏直接影响提纲的范围和方向,所以，教学时教师要指导学生选好题材，再指导学生编好提纲。这样为学生作文铺路搭桥，起到“向导”作用。二、设景激情，集思广益如果说题目是文章的灵魂。那么，提纲便是文章的脉搏，也是文章的延伸和补充。教师指导学生编写出的提纲要为题目服务，提纲编好后，我围绕提纲创设一定情景让学生去感知，体验观察，然后言之有序的表达，叙述。比如：写人记事的文章，学生耍通过某件事来反映某个人

3、，我就根据学生所写事，叫几位同学扮演后亲自上讲台表演，再叫同学口头作文，如果是活动劳动的作文。我就在校园里或校外组织亲自实践感知，教师指导观察，然后指名口头叙述，因为写作来源于生活实际。学生通过亲身经历实践，感知更形象，记忆更深刻，表达更具体，情感更真切，且能做到言之有物，言之有理，言之有序的表达。特别是写景的文章，我都要花一定时间去剪裁，去抽捉一些具有代表现性景物让学生通过多媒体教学观察、体验。多种渠道，设景激情，便于学生身临其境，有话可说集思广益，取长补短。三、整理“原料”，着力修改文章是以“文字、内容、思想”的统一。对小学生来说写好一篇文章的标准：内容具体、中心明

4、确、条理清楚、详略得当、语句通顺,书写工整，会用常用标点。把心屮的“原料”通过加工、整理，表达出来。训练表达能力，要从内容入手，而不从形式入手。鲁迅先生说过：“好的文章是改出来，并不是真正写出來的”。小学生普遍缺乏这一点。因此，要指导学生着力修改作文内容，培养学生用词造句，谋篇布局的能力。要凭借教师的引导，自己的语感，对字词的推敲、品味，加工润色，把文章修改得好些。四、小组批改，全班评比好的文章是改出來的。所以批改少不了，怎样改效果好呢？我认为：学生作文，并不要老师一本一本亲自改，那样即费吋费力，还达不到提高作文水平的效果。学生作文让学生改，五人或几人一小组，选一名小组

5、长（朗读好,作文好的同学）由小组长读作文或轮流读作文，读完一篇后，按教师板书作文要求，打分细则由小组提建议，讨论好与否，优与差，然后由小组长写出评语，打出小分，改出错字或病句，画出好句，提出希望。这样，从“吸收”与“倾吐”的关系上寻找它们的结合点、读写结合，以读促写、相互作用、相互促进，取长补短。小组改完后，每小组挑选岀最好的或最差的各一本，教师利用一节课让学生读自己文章，其他同学听后指岀好与否，学与改，对照自己文章需要说什么？改什么？还可假设自己写这篇应怎样构思、选材、表达。学生举手讨论，建议后，教师再根据小组改的评语、得分，同学建议全面总结，公止评价合理建议，指出不

6、足，找出差距。通过比较，鉴别、发现。让差的或写得不怎么好的同学重新写，抽空送给老师当面批改评价，举一反三。这样在实践中运用，比较中学作文，更能提高学生作文积极性，作文水平，起到练笔育人的作用。五、重在鼓励，激趣兴趣是最好的老师，鼓励方式是激发学生兴趣的最好手段。全班评比屮，我们认为好的作文学生进一步改进，完善后便用稿纸抄后教师保存，拿班费复印后订成册或展在学校“优秀作文栏”或推荐到报刊杂志上发表。通过加强学习范文，相互学习，相互对照，更大的激发了学生积极写作的兴趣，也调动了学生写作文的热情。