倾听教者心声.doc

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1、倾听教者心声——读《今天我们应怎样评课》有感城东镇西场初级中学王玉峰近期拜读了张文质、陈海滨主编的《今天我们应怎样评课》，感触颇多。原本的教学评价体系和方法存在诸多弊端：一、评价的对象唯一，大多针对教者。目标集中指向教师课堂全过程，那些大大小小所谓毛病，那些躲在旮旯里的毛毛刺刺都被一一罗列，弄得教者体无完肤、羞愧难当。二、评价的角度单一，大多沿袭条框。如评价教学思想、评价教学目标、评价教材处理、评价教学程序、评价教学方法和手段、评价教师基本功、评价教师学法指导、评价教师能力培养、评价师生关系、评价教学成效等等。三、评价的语言空洞，大多机械陈旧。如教者教学基本功扎实，教学流程清晰，教学目标明

2、确；教者语言自然亲切，富有亲和力；教者课堂容量大，节奏快而紧凑，学生接受掌握多等等。四、评价的反馈缺失，大多流于形式。评价者针对教者后继的跟踪听课由于各种原因限制而流产，导致督促检查教者的接受评价，改进教学等行为难以付诸实施，因而原本初衷美好的评课价值就大打折扣了。针对上述弊端，我们静心思考，感觉评课应该变革：一、倾听教者心声。教者每节课都是自己精心思考的，有自己的想法——个人的教学方法和体验的总集。它是一种个人知识经验的生成，适合个人的一套教学体系。他人的评价或经验都只是他人的，虽不乏宝贵见解，但未必适合教者，因为他有自己的生活感受、自己的学习体验、自己的教学思考、自己的教学习惯等。所以

3、评课时要先听听教者的教学想法，聆听教者心声，站在教者的角度品评其课堂教学，根据其教年、经验、水平、体验等因素综合考量。反之，仅仅依据个人感觉空洞广泛的下定义，缺乏针对性、实效性、科学性。二、切中评价重点。在倾听心声之后，评价者要换位思考，以他的各项素质指标来把握课堂中的精彩和缺失，作出恰如其分的精准评价。尤其要根据教者课堂教学是否达成他预设目标来评价他的课堂质量的好坏，不能以自己的经验武断判定，这就是课堂评价的重点。像掘井般深入挖掘一点，做好一点足矣，那种面面俱到、泛泛空谈应该只是纸上谈兵吧。三、定制评价语言。在前者“倾听教者心声”的基础之上，评课者要摆脱空话套话好话的旧习，使用本真朴实、

4、通俗易懂的话语就事论事，这更容易让教者亲近接受，我们推崇“话家常”，反对“砖家权威”。抛弃那些排比对偶骈文式的评价，应该就是所谓的“就实避虚”。四、跟踪教者课堂。教者虚心接受评价后，能否落实评课意见，切实改进教学、提升课堂效率，不但需要教者自觉上进，也需要评价者连续跟进，在这过程中不断教不断改。如果不能连续，起码要间隔跟进评价，因为俗话说得好打铁要趁热，日久见人心，这就要求我们要赶紧要坚持。综上所述，一切的一切就是要我们课堂评价者以家长对子女万般宠爱集一身的态度，俯身倾耳以听教者心声，因为我们坚信亲其言才能传其道。